АРП НОДА литература 5-9

Адаптированная рабочая программа
учебного предмета «Литература»
для обучающихся 5-9 классов
с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Составитель: Смолина Е.А.,
учитель русского языка и литературы 1КК

п. Полдневой, 2023 г.

Рабочая программа по «Литературе» разработана на основе ФГОС
ООО, Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской
Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской
Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р), Примерной программы воспитания,
с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам
освоения Основной образовательной программы основного общего
образования.
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Литература»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого
поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания. Особенности
литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое
освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в
художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на
читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как
национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий,
как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей обучающихся, их психического и литературного
развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование в основной школе невозможно
без учёта преемственности с курсом литературного чтения в начальной
школе, межпредметных связей с курсом русского языка, истории и
предметов художественного цикла, что способствует развитию речи,
историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического
отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах
различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся литератур народов России и зарубежной
литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых
результатов
обучения.
2

Цели изучения учебного предмета «Литература»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и
создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии
чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим
культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной
литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных
задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении обучающихся к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению
духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы
на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных
произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно,
что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у обучающихся системы знаний о литературе
как искусстве слова, в том числе основных теоретико- и историколитературных знаний, необходимых для понимания, анализа
и
интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других
видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,

эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в
единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между
собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления
о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи обучающихся на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть
различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно
воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
Учебный материал предмета «Литература» используется для решения
следующих коррекционных задач: развитие импрессивной и экспрессивной
речи обучающихся с НОДА, направленной на развитие всех ее функций,
особенно коммуникативной и познавательной; дальнейшее развитие и
автоматизация графомоторного навыка, развитие мануальных навыков; при
отсутствии или выраженных ограничениях моторного навыка письма
продолжение работы по совершенствованию навыка
пользования
различными клавиатурами, как традиционными, так и виртуальными, в
процессе выполнения письменных упражнений; развитие высших
психических функций обучающихся с НОДА на основе учебного материала.
Содержание предмета «Литература» должно обеспечивать связь
приобретаемых филологических знаний с практической деятельностью и
повседневной жизнью учащихся через использование различных
практических упражнений, имеющих межпредметные связи, и решение
проблемных задач.
Принципы реализации примерной адаптированной рабочей
программы
Основные принципы и подходы к реализации курса «Литература»
совпадают с курсом «Русский язык».
При реализации принципа дифференцированного (индивидуального)
подхода в обучении литературе учащихся с НОДА необходимо учитывать
уровень развития их экспрессивной речи и мануальных навыков, в частности
4

уровень сформированных графомоторных навыков. Учитель в процессе
обучения определяет возможности учащихся выполнять устные и
письменные задания. При выраженных дизартрических расстройствах
учитель предлагает обучающимся выполнять задания письменно,
минимизировав устный опрос. Для лучшего усвоения учебного материала
при проведении различных видов анализа художественных произведений
необходимо предлагать пошаговые алгоритмы выполнения заданий.
Ограниченный жизненный опыт обучающихся с НОДА и специфика
овладения
понятиями
требуют
проведения
систематической
целенаправленной словарной работы. Для текущего и промежуточного
контроля знаний учащихся с НОДА необходимо использовать те виды,
которые бы объективно показывали результативность их обучения.
Например, индивидуализировать оценку чтение лирических произведений
наизусть. Можно предложить деформированный текст лирического
произведения, куда обучающиеся должны вставить пропущенные слова или
фразы. При оценивании выразительности чтения необходимо помнить о
просодических расстройствах у обучающихся с НОДА и не снижать отметку
за этот параметр.
При невозможности рассказа или пересказа использовать письменные
формы контроля знаний учащихся, возможно использование различных
творческих письменных работ, учитывающих знание содержания
художественных произведений. Рекомендуется использовать творческие
задания, в которых решаются проблемные задачи с учетом межпредметных
связей, например, связанными с историческими знаниями, с музыкальным и
изобразительным искусством и т. п. Для создания ярких литературных
образов в сознании обучающихся с НОДА необходимо постоянно прибегать
к их жизненному опыту, проводить параллели между современным миром и
миром, в котором живут литературные герои, использовать конкретные
примеры из жизни.
Для лучшего усвоения учебного материала при проведении различных
видов анализа художественных произведений на уроках литературы
используются пошаговые алгоритмы выполнения заданий. Домашние
задания, включающие чтение глав, эпизодов, действий сопровождаются
дополнительными вопросами по содержанию данного текста. Ответы на эти
вопросы позволяют обучающимся не только сжато пересказать (при наличии
возможности) данный отрывок, но и проанализировать вместе с учителем его
значимость в тексте художественного произведения.
Образовательный процесс по литературе для обучающихся с НОДА, не
владеющих письмом, организуется с использованием компьютера. Для этой
категории обучающихся могут создаваться индивидуальные электронные
тетради с размещенными в них домашними заданиями, ссылками на
интерактивные тесты по теме. Контрольные работы и сочинения по
литературе обучающиеся с НОДА могут выполнять, используя электронные
ресурсы.
5

Характеристика
особых
образовательных
потребностейобучающихся с НОДА

необходимо использование специальных методов, приёмов и
средств обучения (в том числе специализированных компьютерных и
ассистивных технологий), обеспечивающих реализацию «обходных путей»
обучения;

систематическая словарная работа на уроках литературы,
необходимость которой связана с недостаточным практическим опытом
обучающихся с НОДА;

специальное
обучение
«переносу»
сформированных
филологических знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с
действительностью;

специальная помощь в развитии возможностей вербальной и
невербальной
коммуникации
на
уроках
литературы,
используя
дополнительные средства альтернативной коммуникации;

обеспечение особой пространственной и временной организации
образовательной среды, с использованием двигательного и охранительного
педагогического режимов;

необходимо использование алгоритмов выполнения различных
видов анализа художественных произведений для конкретизации действий
обучающихся с НОДА при самостоятельной работе.
Место предмета в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования учебный предмет «Литература»
входит в предметную область «Русский язык и литература» и является
обязательным для изучения.
Учебный план на изучение литературы в 5–6 классах отводит не менее
3 учебных часов в неделю, в 7-9 классов 2 часа в неделю. Содержание
учебного предмета «Литература», представленное в Примерной
адаптированной рабочей программе, соответствует ФГОС ООО, Примерной
основной образовательной программе основного общего образования с
учетом
пролонгации
на
один
год.

5 КЛАСС
Мифология
Мифы народов России и мира.
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России
и народов мира.
Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни «Волк на псарне», «Свинья под Дубом»,
«Квартет».
утро», «Зимний вечер»,
А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее
«Няне».
«Сказка о мёртвой
царевне
ио
семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера
на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети».
«Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной стихотворения А. К. Толстого, Ф. И.
Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова,
Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX–XX
веков
А. П. Чехов «Лошадиная фамилия», «Мальчики».
М. М. Зощенко «Галоша», «Лёля и Минька».
Произведения отечественной литературы о природе и животных А. И.
Куприна, М. М. Пришвина.
А. П. Платонов. Рассказ «Никита»
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX–XXI веков
Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» Л. А.
Кассиль. «Дорогие мои мальчишки», В. П. Катаев. «Сын полка» .
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства произведения В. Г. Короленко,
В. П.
Катаева, В. П.
Крапивина, Ю. П.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей
К. Булычёв.
«Девочка, с которой ничего не случится».

Литература народов Российской Федерации
Стихотворения Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья».
Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказка «Соловей».
Зарубежная сказочная прозаЛ. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес».
Зарубежная проза о детях и подростках М. Твен. «Приключения
Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише».
Зарубежная приключенческая проза
Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела»
Зарубежная проза о животных Дж. Лондон. «Белый
клык».
6 КЛАСС
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор
Русские былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко».
Народные песни и баллады народов России и мира «Песнь о Роланде»
(фрагменты). «Песньо Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин».
Древнерусская литература
«Повесть временных лет»
«Сказание о белгородском киселе».
Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимняя дорога», «Узник», «Туча».
Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три пальмы»,
«Листок», «Утёс»
А. В. Кольцов. Стихотворения «Косарь»,
«Соловей» и др.
Литература второй половины XIX века
Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Есть в осени первоначальной…», «С
поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я
пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть
чиновника» .
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ стихотворения С.
А. Есенина, А. А. Блока.
Стихотворения отечественных поэтов XX века стихотворения О. Ф.
Берггольц, В.С. Высоцкого, , Д. С. Самойлова.
8

Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том
числе о Великой Отечественной войне Б. Л. Васильев. «Экспонат №...». В.
Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза» (глава
«Очень страшный 1942 Новый год») и др.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления
человека П. Погодин. «Кирпичные острова».
Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви».
Произведения современных отечественных писателей-фантастов
А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; С. В.
Лукьяненко. «Мальчик и Тьма»;
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня».
Зарубежная литература
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека
Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы). Х. Ли. «Убить пересмешника»
(главы ).
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов Дж. К.
Роулинг. «Гарри Поттер» (главы), Д. У. Джонс. «Дом с характером».
7 КЛАСС
Древнерусская литература
Древнерусские повести
«Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении)
Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине сибирских руд…», «19
октября» «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»
«Повести Белкина» («Станционный смотритель»). Поэма «Полтава»
(фрагмент)
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
«Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье». «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» «Бирюк», «Хорь
и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе «Русский язык», «Воробей»
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения
«Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога»

Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий
помещик».
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему А. К. Толстого, Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века
А. П. Чехов. Рассказ «Злоумышленник» .
М. Горький. Ранние рассказы «Старуха Изергиль» .
Сатирические произведения отечественных и зарубежных
писателей М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко.
Литература первой половины XX века
А. С. Грин. Повести и рассказы «Алые паруса».
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности А.А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.
В. В. Маяковский. Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям»
и др.
А. П. Платонов. Рассказ «Неизвестный цветок»
Литература второй половины XX века
В. М. Шукшин. Рассказ «Чудик»
Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI веков
стихотворения
М.И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX –
начала XXI века произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора
им жизненного пути Л. Л. Волкова. «Всем выйти из кадра», Т. В.
Михеева. «Лёгкие горы»
Зарубежная литература
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы).
Зарубежная новеллистика О. Генри. «Дары волхвов»
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература
Житийная литература
«Житие Сергия Радонежского».
Литература XVIII века
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения
«К Чаадаеву», «Анчар» . «Маленькие трагедии» («Моцарт и Сальери») Роман
«Капитанская
дочка».
10

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Я не хочу, чтоб свет узнал…»,
«Нищий». Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Повесть «Ася».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди».
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы «Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века
Произведения писателей русского зарубежья И. С. Шмелёва, , Н.
Тэффи.
Поэзия первой половины ХХ века стихотворения В. В. Маяковского,
М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама.
М. А. Булгаков «Собачье сердце» .
Литература второй половины XX века
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок»).
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–XXI
века произведения Е. И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй
половины XX–XXI века (произведения на тему «Человек в ситуации
нравственного выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В.
Бондарева.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века
стихотворения
Н. А. Заболоцкого, М. А. Светлова, М. В. Исаковского, К. М. Симонова.
Зарубежная литература
Сонеты №
66 «Измучась всем, я умереть
У. Шекспир.
хочу…»Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты).
9 КЛАСС
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»
Стихотворения «Властителям и судиям»,
Г. Р.
Державин.
«Памятник».

Литература первой половины XIX века
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский
А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль
улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю»,
«К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок),
«Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя
сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё,
быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др. Поэма
«Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
Отечественная проза первой половины XIX в. «Кто виноват?»
(главы по выбору) А. И. Герцена.
Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (фрагменты).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. произведения Э. Т. А.
Гофмана.

Планируемые

результаты
освоения
учебного
предмета
«Литература»на уровне основного общего образования
Результаты обучения по учебному предмету «Литература» в
отношении всех микрогрупп обучающихся с НОДА оцениваются по
окончании основного общего образования и сопоставляются с результатами
нормативно развивающихся сверстников.
С учетом дифференцированного характера требований к планируемым
образовательным результатам текущая и промежуточная аттестация по
учебному предмету «Литература» проводится с использованием
разработанных
педагогом
контрольно-измерительных
материалов.
Включение обучающихся во внешние процедуры оценки достижений по
предмету, в том числе всероссийские проверочные работы и другие
подобные мероприятия, проводится только с желания самих обучающихся и
их родителей (законных представителей).
По результатам промежуточной оценки овладения содержанием
учебного предмета «Литература» принимается решение о сохранении,
корректировке
поставленных
задач,
обсуждения
на
психологопедагогическом консилиуме школы с целью выявления причин и
согласования плана совместных действий педагогического коллектива,
организации взаимодействия с родителями обучающегося.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе
для основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в
произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами
и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе
для основного общего образования должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
13

отражёнными в литературных произведениях; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том
числе с опорой на примеры из литературы; представление о способах
противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной
деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с
опорой на примеры из литературы; активное участие в школьном
самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности
(волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России в контексте изучения произведений русской и зарубежной
литературы, а также литератур народов РФ; ценностное отношение к
достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отражённым в художественных произведениях; уважение к символам
России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей
литературных произведений; готовность оценивать своё поведение и
поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,
в том числе изучаемых литературных произведений; осознание важности
художественной литературы и культуры как средства коммуникации и
самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства,
роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт; ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
14

правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности,
в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе
школьного литературного образования; способность адаптироваться к
стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь
на примеры из литературных произведений; уметь управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных
произведений; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений
для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к
труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении
произведений русского фольклора и литературы; осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение
уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при
знакомстве
с
литературными
произведениями,
поднимающими
экологические проблемы; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
15

представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой
на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом
специфики школьного литературного образования; установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды; изучение и оценка социальных ролей персонажей
литературных произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других; в действии в условиях
неопределенности, повышение уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции
из опыта других; в выявлении и связывании образов, необходимость в
формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие; умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития; анализировать
и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; оценивать свои
действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность
осознавать
стрессовую
ситуацию,
оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и
читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное
в
произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствии гарантий
успеха.
Метапредметные результаты
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
16

(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений
(литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
устанавливать
существенный
признак
классификации
и
классифицировать литературные объекты по существенному признаку,
устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять
критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над
текстом; предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий с учётом учебной задачи;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать
гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе
с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в
литературных произведениях.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе литературной и другой информации или данных из источников с
17

учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные
задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по
критериям,
предложенным
учителем
или
сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями:
общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку
зрения) в устных и письменных текстах; распознавать невербальные
средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в
литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного
диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого
эксперимента,
исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
совместная деятельность: использовать преимущества командной
(парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи; принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения
нескольких людей; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на
уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
18

взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы, достигать
качественного результата по своему направлению, и координировать свои
действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в
общий результат по критериям, сформулированным участниками
взаимодействия на литературных занятиях; сравнивать результаты с
исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самоорганизация: выявлять проблемы для решения в учебных и
жизненных ситуациях, анализируя
ситуации, изображённые
в
художественной литературе; ориентироваться в различных подходах
принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой); самостоятельно составлять алгоритм решения учебной
задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений; составлять план действий (план
реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
литературном объекте; делать выбор и брать ответственность за решение;
самоконтроль: владеть способами самоконтроля, самомотивации и
рефлексии в школьном литературном образовании; давать адекватную
оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения; учитывать
контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе
новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям;
эмоциональный интеллект: развивать способность различать и
называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других; выявлять
и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из
художественной литературы; регулировать способ выражения своих
эмоций;
принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку,
его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя
и других, не осуждая; проявлять открытость себе и другим; осознавать
невозможность
контролировать
всё
вокруг.

Предметные результаты
Предметные результаты по литературе в основной школе должны
обеспечивать:
1) понимание
духовно-нравственной
и культурной
ценности
литературы и её роли в формировании гражданственности и патриотизма,
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимание
специфики
литературы
как
вида
искусства,
принципиальных отличий художественного текста от текста научного,
делового, публицистического;
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа
произведений устного народного творчества и художественной литературы,
умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное, понимать художественную картину мира, отражённую в
литературных произведениях, с учётом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов:
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую
принадлежность произведения; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и воплощённые в нём реалии; характеризовать авторский
пафос; выявлять особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
овладение теоретико-литературными понятиями1 и использование их
в процессе анализа, интерпретации произведений и оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; факт,
вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм), роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, поэма, басня, баллада, песня,
ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лироэпические (поэма,
баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика, пафос (героический, трагический, комический); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка, эпилог; авторское отступление;
конфликт; система образов; образ автора, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж,
речевая характеристика героя; реплика, диалог, монолог; ремарка; портрет,
пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ, подтекст, психологизм;
сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, риторический вопрос,
риторическое восклицание; инверсия; повтор, анафора; умолчание,

параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стих и проза;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм,
рифма, строфа; афоризм;
умение рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина,
М. Ю. Лермонтова,
Н. В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений;
умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, приёмы, эпизоды текста;
умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее
12 произведений и / или фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение,
используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать
на вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к
тексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о
прочитанном
произведении, в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную
позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии; давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные (при наличии
возможности) и письменные высказывания разных жанров, писать сочинениерассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения (не
менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды
цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать
собственные и чужие письменные тексты;
8) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально изученных художественных произведений древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов (в
том числе с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа):
«Слово о полку Игореве»; стихотворения М. В. Ломоносова,
Г. Р. Державина; комедия Д. И. Фонвизина
«Недоросль»;
повесть
Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»; басни И. А. Крылова; стихотворения и
баллады В. А. Жуковского; комедия А. С. Грибоедова «Горе от ума»;
21

произведения А. С. Пушкина: стихотворения, поэма «Медный всадник»,
роман в стихах «Евгений Онегин», роман «Капитанская дочка», повесть
«Станционный
смотритель»;
произведения
М.
Ю.
Лермонтова:
стихотворения, «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова», поэма «Мцыри», роман «Герой нашего
времени»; произведения Н. В. Гоголя: комедия «Ревизор», повесть
«Шинель», поэма «Мёртвые души»; стихотворения Ф. И. Тютчева,
А. А. Фета, Н. А. Некрасова; «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил» М. Е. Салтыкова-Щедрина; по одному произведению (по
выбору) следующих писателей: Ф. М. Достоевский, И. С. Тургенев,
Л. Н. Толстой, Н. С. Лесков; рассказы А. П. Чехова; стихотворения
И. А. Бунина,
А.
А. Блока,
В. В. Маяковского,
С. А. Есенина,
А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака;
рассказ М. А. Шолохова «Судьба человека»; поэма А. Т. Твардовского
«Василий Тёркин» (избранные главы); рассказы В. М. Шукшина: «Чудик»,
«Стенька Разин»; рассказ А. И. Солженицына «Матрёнин двор», рассказ
В. Г. Распутина «Уроки французского»; по одному произведению (по
выбору) А. П. Платонова, М. А. Булгакова; произведения литературы второй
половины XX–XXI в.: не менее трёх прозаиков по выбору (в том числе
Ф. А. Абрамов, Ч. Т. Айтматов, В. П. Астафьев, В. И. Белов, В. В. Быков,
Ф. А. Искандер, Ю. П. Казаков, В. Л. Кондратьев, Е. И. Носов, А. Н. и
Б. Н. Стругацкие, В. Ф. Тендряков); не менее трёх поэтов по выбору
(в том числе Р. Г. Гамзатов, О. Ф. Берггольц, И. А. Бродский,
А. А. Вознесенский, В. С. Высоцкий, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкий,
Ю. П. Кузнецов, А. С. Кушнер, Б. Ш. Окуджава, Р. И. Рождественский,
Н. М. Рубцов); Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира;
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы как способа познания
мира, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средства собственного развития;
10) развитие умения планировать собственное досуговое чтение,
формировать и обогащать свой круг чтения, в том числе за счёт
произведений современной литературы;
11) формирование
умения
участвовать
в
проектной
или
исследовательской деятельности (с приобретением опыта публичного
представления полученных результатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать
проверенные источники в библиотечных фондах, сети Интернет для
выполнения учебной задачи; применять ИКТ, соблюдать правила
информационной безопасности.
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности
22

литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между
народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений: художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная
сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема,
идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж),
речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная
деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм,
рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с
произведениями других видов искусства (с учётом возраста, литературного
развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного
развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
23

расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с
учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть
начальными
умениями
использовать
словари
и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под
руководством учителя электронными библиотеками и другими интернетресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ
произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся);
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные
характеристики; выявлять основные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный
образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня,
послание); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка; повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор,
ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с
учётом возраста и литературного развития обучающихся);
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
24

прочитанные произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы
к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы
и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила
информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений
фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях
25

отражена художественная картина мира:
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности
композиции и основной конфликт произведения; объяснять своё
понимание
нравственно-философской,
социально-исторической
и
эстетической проблематики произведений (с учётом литературного
развития обучающихся); выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные
для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос),
жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос
(героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция,
эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика
героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,
сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, особенности языка;
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные
виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
26

вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить
собственную
позицию
с
позицией
автора,
давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя
учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) развивать
умение
использовать
энциклопедии,
словари
и справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные
источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая
правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать
её
роль в воспитании
патриотизма
и
укреплении
единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
27

жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и отражённые в нём реалии; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять
формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё
понимание
нравственно-философской,
социально-исторической
и
эстетической проблематики
произведений
(с
учётом
возраста
и литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для
творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные
функции;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос,
драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня,
сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический,
патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика
героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор,
ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; звукопись
(аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику
изученного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды
текста, особенности языка;
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
28

произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть
(не менее 11 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая
личное отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать
изученное
и
самостоятельно
прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать
на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать
и
оценивать
текстуально
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
художественные
произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) самостоятельно
использовать
энциклопедии,
словари
и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться
электронными библиотеками и подбирать в Интернете проверенные
источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая
правила
информационной
безопасности.

9 КЛАСС
1) Понимать
духовно-нравственную
и
культурно-эстетическую
ценность
литературы,
осознавать
её
роль
в
формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её
героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной); анализировать литературные произведения разных жанров;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с
учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и отраженные в нём реалии; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать
формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё
понимание
нравственно-философской,
социально-исторической
и
эстетической проблематики произведений (с учётом литературного
развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные
направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды
(лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия,
драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок,
сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический,
патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии
30

развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка, эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система
образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь;
символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор,
ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение,
олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория;
риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора,
повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и
учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому
времени, определённому литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н.
В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного
произведения;
сопоставлять
произведения,
их
фрагменты
(с
учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды
текста, особенности языка;
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее
12 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать
изученное
и
самостоятельно
прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию
31

с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развёрнутый
устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал
и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные
результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том
числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать с
электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач;
применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.

Тематическое планирование
Тематическое планирование представлено по годам обучения, в нём
указано рекомендуемое количество часов, отводимое на изучение тем,
повторение и различного вида контрольные работы.
При составлении тематического планирования по курсу авторы могут
самостоятельно
структурировать
содержание,
определять
последовательность тем, расширять или сокращать объем учебного
материала, определять количество часов для организации повторения и
итогового контроля исходя из особенностей контингента обучающихся с
НОДА в образовательной организации. При сокращении материала
необходимо опираться на предметные результаты, позволяющие
обучающимся с НОДА достичь, как минимум, базового уровня образования.
Порядок изучения тем в пределах всего периода обучения может
варьироваться с учетом индивидуальных особенностей развития
обучающихся с НОДА.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой темы и направлены на достижение планируемых результатов
обучения.
Обучающимся с задержанным темпом развития полное чтение
объемных произведений художественной литературы (повести Н.В.Гоголя
«Тарас Бульба», повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», романа
А.С.Пушкина «Евгений Онегин», романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего
времени», поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души») может заменяться
прочтением отдельных (значимых) глав, эпизодов, действий с обязательным
письменным или устным (при наличии возможности) ответом, позволяющим
учителю оценить полноту/фрагментарность понимания прочитанного текста
и выставлять индивидуальную оценку по результатам изучения. Изучение
многих произведений зарубежной литературы вызывает у обучающихся с
НОДА серьезные трудности. Произведения Ж.Б.Мольера, В.Шекспира,
Данте Алигьери, И.В.Гете, включенные в программу, изучаются обзорно,
путем чтения отдельных глав, частей, действий и сопровождаются
просмотром
видеофрагментов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
Наименование разделов и
Контрольны
п/п
тем программы
Всего
е работы

1.1

Мифы народов России и мира

Итого по разделу
3
0
Раздел 2. Фольклор
Малые жанры: пословицы,
2.1
2
поговорки, загадки
Сказки народов России и
2.2
5
народов мира
Итого по разделу
7
0
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни (три по
выбору). «Волк на псарне»,
«Листы и Корни», «Свинья
3.1
4
под Дубом», «Квартет»,
«Осёл и Соловей», «Ворона и
Лисица»
А. С. Пушкин. Стихотворения
3.2
(не менее трёх). «Зимнее
6
утро», «Зимний вечер»,

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

0
0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

«Няне» и др. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях».
М. Ю. Лермонтов.
3.3
2
Стихотворение «Бородино»
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь
3.4
2
перед Рождеством»
Итого по разделу
14
0
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказ
4.1
5
«Муму»
Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не менее
двух). «Крестьянские дети».
4.2
3
«Школьник» и др.. Поэма
«Мороз, Красный нос»
(фрагмент)
Л. Н. Толстой. Рассказ
4.3
5
«Кавказский пленник»
Итого по разделу
13
2
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения
отечественных поэтов XIX—
ХХ веков о родной природе и
5.1
4
о связи человека с Родиной
(не менее пяти). Например,
стихотворения А. К.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Толстого, Ф. И. Тютчева, А.
А. Фета, И. А. Бунина, А. А.
Блока, С. А. Есенина, Н. М.
Рубцова, Ю. П. Кузнецова
Юмористические рассказы
отечественных писателей
XIX—XX веков. А. П. Чехов
(два рассказа по
выбору).Например,
«Лошадиная фамилия»,
5.2
«Мальчики», «Хирургия» и
др. М.М.Зощенко (два
рассказа по выбору).
Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной
литературы о природе и
животных (не менее двух).
5.3
Например, произведения А.
И. Куприна, М. М. Пришвина,
К. Г. Паустовского
А. П. Платонов. Рассказы
5.4
(один по выбору).Например,
«Корова», «Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ
5.5
«Васюткино озеро»
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 6. Литература XX—XXI веков
Произведения отечественной
литературы на тему «Человек
на войне» (не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки»;
6.1
Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. "Сын
артиллериста" и др.
Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на
тему детства. (не менее двух),
например, произведения
В.Г.Короленко, В. П. Катаева,
В. П. Крапивина, Ю.П.
6.2
Казакова, А. Г. Алексина, В.
П. Астафьева, В. К.
Железникова, Ю.Я.Яковлева,
Ю. И. Коваля, А. А.
Гиваргизова, М. С.
Аромштам, Н. Ю.Абгарян
Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей.
6.3
(одно по выбору). Например,
К. Булычёв «Девочка, с
которой ничего не случится»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

«Миллион приключений» и
др. (главы по выбору)
Литература народов
Российской Федерации.
Стихотворения (одно по
6.4
выбору). Например, Р. Г.
Гамзатов. «Песня соловья»;
М. Карим. «Эту песню мать
мне пела»
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказки (одна
по выбору). Например,
7.1
«Снежная королева»,
«Соловей»
Зарубежная сказочная проза.
(одно произведение по
выбору). Например,
7.2
Л.Кэрролл. «Алиса в Стране
Чудес» (главы);
Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит, или
Туда и обратно» (главы) и др.
Зарубежная проза о детях и
подростках. (два
произведения по выбору).
7.3
Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

«Сказание о Кише»; Р.
Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног», «Зелёное
утро» и др.
Зарубежная приключенческая
проза. (два произведения по
выбору). Например, Р. Л.
7.4
Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чёрная стрела»
(главы по выбору) и др.
Зарубежная проза о
животных. (одно-два
произведения по
выбору).Например, Э. СетонТомпсон. «Королевская
7.5
аналостанка»; Дж. Даррелл.
«Говорящий свёрток»; Дж.
Лондон. «Белый Клык»; Дж.
Р. Киплинг. «Маугли»,
«Рикки-Тикки-Тави» и др.
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Раздел 1. Античная литература
Гомер. Поэмы
1.1
«Илиада»,«Одиссея»
(фрагменты)
Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
Былины (не менее двух).
2.1
Например, «Илья Муромец и
Соловей-разбойник», «Садко»
Народные песни и баллады
народов России и мира. (не
менее трёх песен и одной
2.2
баллады), «Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты),
баллада «Аника-воин» и др.
Итого по разделу
Раздел 3. Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (не
3.1
менее одного фрагмента).
Например, «Сказание о

Всего

Контрольны
е работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

белгородском киселе»,
«Сказание о походе князя
Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя
Олега»
Итого по разделу
2
Раздел 4. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения
(не менее трёх). «Песнь о
4.1
вещем Олеге», «Зимняя
8
дорога», «Узник», «Туча» и
др. Роман «Дубровский»
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
4.2
3
трёх). «Три пальмы»,
«Листок», «Утёс» и др.
А. В. Кольцов. Стихотворения
4.3
не менее двух). «Косарь»,
2
«Соловей и др.
Итого по разделу
13
Раздел 5. Литература второй половины XIX века
Ф. И. Тютчев. Стихотворения
(не менее двух). «Есть в осени
5.1
2
первоначальной…», «С
поляны коршун поднялся…»
А. А. Фет. Стихотворения (не
5.2
2
менее двух). «Учись у них —

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.3
5.4

у дуба, у берёзы…», «Я
пришёл к тебе с приветом…»
И. С. Тургенев. Рассказ
«Бежин луг»
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»

Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы)
А. П. Чехов. Рассказы (три по
выбору). Например, «Толстый
5.6
и тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника» и др.
А. И. Куприн. Рассказ
5.7
«Чудесный доктор»
Итого по разделу
Раздел 6. Литература ХХ века
Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. (не
менее двух).Например,
6.1
стихотворения С. А. Есенина,
В. В. Маяковского, А. А.
Блока и др.
Стихотворения отечественных
поэтов XX века. (не менее
6.2
четырёх стихотворений двух
поэтов), Например,
стихотворения О. Ф.
5.5

2
3
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.3

6.4

6.5

Берггольц, В. С. Высоцкого,
Е. А. Евтушенко, А. С.
Кушнера, Ю. Д. Левитанского,
Ю. П. Мориц, Б. Ш.
Окуджавы, Д. С. Самойлова
Проза отечественных
писателей конца XX — начала
XXI века, в том числе о
Великой Отечественной
войне. (два произведения по
выбору), Например, Б. Л.
Васильев. «Экспонат №»; Б.
П. Екимов. «Ночь исцеления»;
А. В. Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. «Правдивая
история Деда Мороза» (глава
«Очень страшный 1942 Новый
год» и др.)
В. Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского»
Произведения отечественных
писателей на тему взросления
человека. (не менее двух),
Например, Р. П. Погодин.
«Кирпичные острова»; Р. И.
Фраерман. «Дикая собака
Динго, или Повесть о первой
любви»; Ю. И. Коваль. «Самая
лёгкая лодка в мире» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Произведения современных
отечественных писателейфантастов. (не менее
двух).Например, А. В.
6.6
Жвалевский и Е. Б. Пастернак.
«Время всегда хорошее»; В. В.
Ледерман. «Календарь ма(й)я»
и др.
Литература народов
Российской Федерации.
Стихотворения (два по
выбору).Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г.
6.7
Тукай. «Родная деревня»,
«Книга»; К. Кулиев. «Когда на
меня навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был мой
народ…», «Что б ни делалось
на свете…»
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
7.1
(главы по выбору)
Дж. Свифт. «Путешествия
7.2
Гулливера» (главы по выбору)
Произведения зарубежных
7.3
писателей на тему взросления
человека. (не менее

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

19
2
2
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

двух).Например, Ж. Верн.
«Дети капитана Гранта»
(главы по выбору); Х. Ли.
«Убить пересмешника» (главы
по выбору) и др.
Произведения современных
зарубежных писателейфантастов. (не менее
двух).Например, Дж. К.
7.4
Роулинг. «Гарри Поттер»
(главы по выбору), Д. У.
Джонс. «Дом с характером» и
др.
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Всего

Раздел 1. Древнерусская литература
Древнерусские повести.
(одна повесть по выбору).
1.1
Например, «Поучение»
1
Владимира Мономаха (в
сокращении)
Итого по разделу
1
Раздел 2. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин.
Стихотворения (не менее
четырёх).Например, «Во
глубине сибирских руд…»,
«19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И.
2.1
6
И. Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная
мгла…» и др. «Повести
Белкина» («Станционный
смотритель» и др.). Поэма
«Полтава» (фрагмент)
М. Ю. Лермонтов.
2.2
4
Стихотворения (не менее

Контрольны
е работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

четырёх). Например,
«Узник», «Парус», «Тучи»,
«Желанье» («Отворите мне
темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая
нива…», «Ангел»,
«Молитва» («В минуту
жизни трудную…») и др.
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова»
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
2.3
3
Бульба»
Итого по разделу
13
Раздел 3. Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказы из
цикла «Записки охотника»
(два по выбору).Например,
3.1
«Бирюк», «Хорь и Калиныч»
3
и др. Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык»,
«Воробей» и др.
Л. Н. Толстой. Рассказ
3.2
3
«После бала»
Н. А. Некрасов.
3.3
Стихотворения (не менее
2
двух). Например, «Железная

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

дорога», «Размышления у
парадного подъезда» и др.
Поэзия второй половины XIX
века. Ф. И. Тютчев, А. А.
3.4
Фет, А. К. Толстой и др. (не
1
менее двух стихотворений по
выбору)
М. Е. Салтыков-Щедрин.
Сказки (две по
выбору).Например, «Повесть
3.5
о том, как один мужик двух
2
генералов прокормил»,
«Дикий помещик»,
«Премудрый пискарь» и др.
Произведения отечественных
и зарубежных писателей на
историческую тему. (не
3.6
2
менее двух). Например,
произведения А. К. Толстого,
Р. Сабатини, Ф. Купера
Итого по разделу
13
Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
А. П. Чехов. Рассказы (один
по выбору). Например,
4.1
1
«Тоска», «Злоумышленник»
и др.
М. Горький. Ранние рассказы
4.2
2
(одно произведение по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

выбору). Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко),
«Челкаш» и др.
Сатирические произведения
отечественной и зарубежной
литературы. (не менее
4.3
2
двух).Например, М. М.
Зощенко, А.Т.Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека
Итого по разделу
5
Раздел 5. Литература первой половины XX века
А. С. Грин. Повести и
рассказы (одно произведение
5.1
по выбору). Например,
2
«Алые паруса», «Зелёная
лампа» и др.
Отечественная поэзия первой
половины XX века.
Стихотворения на тему
мечты и реальности (два-три
5.2
1
по выбору).Например,
стихотворения А. А. Блока,
Н. С. Гумилёва, М. И.
Цветаевой и др.
В. В. Маяковский.
Стихотворения (одно по
5.3
2
выбору). Например,
«Необычайное приключение,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»,
«Хорошее отношение к
лошадям» и др.
М.А. Шолохов. «Донские
рассказы» (один по
5.4
выбору).Например,
1
«Родинка», «Чужая кровь» и
др.
А. П. Платонов. Рассказы
(один по выбору). Например,
5.5
1
«Юшка», «Неизвестный
цветок» и др.
Итого по разделу
7
Раздел 6. Литература второй половины XX века
В. М. Шукшин. Рассказы
(один по выбору). Например,
6.1
1
«Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и др.
Стихотворения
отечественных поэтов XX—
XXI веков. (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов):
6.2
например, стихотворения М.
2
И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX — начала XXI века. (не
менее двух).Например,
6.3
произведения Ф. А.
Абрамова, В. П. Астафьева,
В. И. Белова, Ф. А.
Искандера и др.
Тема взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им
жизненного пути. (не менее
двух произведений
современных отечественных
6.4
и зарубежных писателей).
Например, Л. Л. Волкова
«Всем выйти из кадра», Т. В.
Михеева. «Лёгкие горы», У.
Старк «Умеешь ли ты
свистеть, Йоханна?» и др.
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
М. де Сервантес Сааведра.
Роман «Хитроумный идальго
7.1
Дон Кихот Ламанчский»
(главы по выбору).
Зарубежная новеллистика.
7.2
(одно-два произведения по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

выбору). Например, П.
Мериме.«Маттео Фальконе»;
О. Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист».
А. де Сент Экзюпери.
7.3
Повесть-сказка «Маленький
принц»
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

3
7

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Раздел 1. Древнерусская литература
Житийная литература (одно
произведение по выбору).
Например, «Житие Сергия
1.1
2
Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное»
Итого по разделу
2
Раздел 2. Литература XVIII века
Д. И. Фонвизин. Комедия
2.1
3
«Недоросль»
Итого по разделу
3
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения
(не менее двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и др.
«Маленькие трагедии» (одна
3.1
8
пьеса по выбору).
Например,«Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость». Роман
«Капитанская дочка»

Контрольны
е работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
двух).Например, «Я не хочу,
3.2
чтоб свет узнал…», «Из-под
5
таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и др.
Поэма «Мцыри»
Н. В. Гоголь. Повесть
3.3
6
«Шинель», Комедия «Ревизор»
Итого по разделу
19
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Повести (одна
4.1
по выбору). Например,
2
«Ася»,«Первая любовь»
Ф. М. Достоевский. «Бедные
4.2
люди», «Белые ночи» (одно
2
произведение по выбору)
Л. Н. Толстой. Повести и
рассказы (одно произведение
4.3
2
по выбору). Например,
«Отрочество» (главы)
Итого по разделу
6
Раздел 5. Литература первой половины XX века
Произведения писателей
русского зарубежья (не менее
5.1
2
двух по выбору).Например,
произведения И. С. Шмелёва,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т.
Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ
века (не менее трёх
стихотворений на тему
«Человек и эпоха».Например,
5.2
1
стихотворения В. В.
Маяковского, М. И. Цветаевой,
О. Э. Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др.
М. А. Булгаков (одна повесть
5.3
по выбору). Например,
3
«Собачье сердце» и др.
Итого по разделу
6
Раздел 6. Литература второй половины XX века
А. Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
6.1
3
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др.)
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
6.2
1
характер»
М. А. Шолохов. Рассказ
6.3
2
«Судьба человека»
А. И. Солженицын. Рассказ
6.4
2
«Матрёнин двор»
6.5
Произведения отечественных
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК

6.6

6.7

прозаиков второй половины
XX—XXI века (не менее
двух).Например, произведения
Е. И. Носова, А. Н. и Б. Н.
Стругацких, В. Ф. Тендрякова,
Б. П. Екимова и др.
Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века (не
менее двух произведений на
тему «Человек в ситуации
нравственного
выбора»).Например,
произведения В. П. Астафьева,
Ю. В. Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж. Сэлинджера,
К. Патерсон, Б. Кауфман и др.)
Поэзия второй половины XX —
начала XXI века (не менее трёх
стихотворений).Например,
стихотворения Н. А.
Заболоцкого, М. А. Светлова,
М.В.Исаковского, К. М.
Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б.
Ш. Окуджавы, В. С.
Высоцкого, А.А.Вознесенского,
Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского, И. А.
Бродского, А.С.Кушнера и др.

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два
по выбору). Например, № 66
«Измучась всем, я умереть
7.1
хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и др.
Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору).
Ж.Б. Мольер. Комедия
7.2
«Мещанин во дворянстве»
(фрагменты по выбору)
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

«Слово о полку Игореве»

Итого по разделу
Раздел 2. Литература XVIII века
М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества
2.1
Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года»
и другие стихотворения (по
выбору)
Г. Р. Державин. Стихотворения
(два по выбору).Например,
2.2
«Властителям и судиям»,
«Памятник» и др.
Н. М. Карамзин. Повесть
2.3
«Бедная Лиза»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b72
0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b72

0
Итого по разделу
6
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
В. А. Жуковский. Баллады,
элегии. (одна-две по выбору).
3.1
3
Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и др.
3.2

3.3

3.4

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе
от ума»
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг,
Н.М.Языков, Е. А. Баратынский
(не менее трёх стихотворений
по выбору)
А. С. Пушкин.
Стихотворения.Например,
«Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «...Вновь я
посетил…», «Из Пиндемонти»,
«К морю», «К***» («Я помню
чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок),
«Отцы-пустынники и жёны
непорочны…», «Пора, мой друг,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b72
0

3.5

пора! Покоя сердце просит…»,
«Поэт», «Пророк», «Свободы
сеятель пустынный…»,
«Элегия» («Безумных лет
угасшее веселье…»), «Я вас
любил: любовь ещё, быть
может…», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный…» и др.
Поэма «Медный всадник».
Роман в стихах «Евгений
Онегин»
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения.Например,
«Выхожу один я на дорогу…»,
«Дума», «И скучно и грустно»,
«Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я,
Матерь Божия, ныне с
молитвою…»), «Нет, не тебя так
пылко я люблю…», «Нет, я не
Байрон, я другой…», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает
мой кинжал…»), «Пророк»,
«Родина», «Смерть Поэта»,
«Сон» («В полдневный жар в
долине Дагестана…»), «Я жить

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b72
0

хочу, хочу печали…» и др.
Роман «Герой нашего времени»
3.6

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души»

Отечественная проза первой
половины XIX в. (одно
произведение по
выбору).Например,
«Лафертовская маковница»
3.7
Антония Погорельского, «Часы
и зеркало» А. А. БестужеваМарлинского, «Кто виноват?»
(главы по выбору) А. И. Герцена
и др.
Итого по разделу
Раздел 4. Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия»
4.1
(не менее двух фрагментов по
выбору)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b72
0

4.2

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору)

4.3

И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не
менее двух фрагментов по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b72
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b72
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b72

выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения
(одно по выбору). Например,
«Душа моя мрачна. Скорей,
певец, скорей!..», «Прощание
4.4
Наполеона» и др. Поэма
«Паломничество ЧайльдГарольда» (не менее одного
фрагмент по выбору)
Зарубежная проза первой
половины XIX в. (одно
произведение по выбору).
4.5
Например, произведения Э. Т.
А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта
и др.
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b72
0

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b72
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b72
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b72
0

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b72
0
4

Подходы к оцениванию планируемых результатов обучения
Продвижение обучающихся в освоении курса литературы проверяется на каждом этапе обучения. Уровень
сформированности метапредметных и предметных умений оценивается в баллах в результате проведения
текущего, тематического, итогового контроля, что предполагает выполнение учащимися разнообразной работы:
заданий, определяющих уровень развития языковых и речевых умений и навыков; заданий творческого и
поискового характера, выявляющих уровень овладения коммуникативными умениями и навыками;
комплексных работ, выполняющихся на межпредметной основе и устанавливающих уровень овладения
универсальными учебными действиями. Личностные результаты обучения оцениваются без выставления
отметки ‒ только на качественном уровне.
При оценивании планируемых результатов обучения литературе обучающихся с НОДА необходимо
учитывать такие индивидуальные особенности их развития, как: уровень развития моторики рук, уровень
владения экспрессивной речью, уровень работоспособности на уроке (истощаемость центральной нервной
системы). Исходя из этого, учитель использует для обучающихся индивидуальные формы контроля результатов

обучения литературе. При сниженной работоспособности, выраженных нарушениях моторики рук возможно
увеличение времени для выполнения контрольных и самостоятельных работ. Контрольные, самостоятельные и
практические работы при необходимости могут предлагаться с использованием электронных систем
тестирования, иного программного обеспечения, обеспечивающего персонифицированный учет учебных
достижений обучающихся. Во время контрольных и самостоятельных работ обучающимся с НОДА могут быть
предоставлены необходимые справочные материалы, опорные конспекты, наглядные пособия и т. д. Текущий
контроль в форме устного опроса при низком качестве устной экспрессивной речи (или отсутствии устной
речи)
обучающихся
необходимо
заменять
письменными
формами.

Специальные условия реализации программы

В структуре материально-технического обеспечения процесса
образования каждой категории обучающихся с НОДА должна быть отражена
специфика требований к: организации пространства, в котором обучается
учащийся с НОДА; организации его рабочего места, в том числе для работы
удаленно.

Необходимо предусмотреть наличие персональных компьютеров,
технических приспособлений (специальная клавиатура, различного вида
контакторы, заменяющие мышь, джойстики, трекболы, сенсорные
планшеты).

Должны быть созданы условия для функционирования
современной информационно-образовательной среды по литературе,
включающей электронные информационные ресурсы, электронные
образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий,
телекоммуникационных технологий, соответствующих технических
средств и технологий (в том числе, флеш-тренажеров, инструментов
Wiki, цифровых видео материалов и др.), обеспечивающих достижение
каждым обучающимся с НОДА максимально возможных для него
результатов обучения. Например, возможно использование современной
образовательной среды в обучении литературе обучающихся с НОДА.
Это ресурсы облачной интернет-платформы МЭШ (РЭШ), которые
содержат необходимые образовательные материалы, инструменты для их
создания и редактирования.

Предоставление различных видов дозированной помощи
обучающимся.

Специальная помощь в развитии возможностей вербальной и
невербальной коммуникации на уроке при необходимости.

Соблюдение максимально допустимого уровня нагрузок с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся с НОДА, комфортного режима
образования, в том числе ортопедического режима.

Обеспечение обстановки сенсорного и эмоционального комфорта
на уроках литературы (внимательное отношение, ровный и теплый тон голоса
учителя).
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Учебники для каждого года обучения (5-8 классы: автор-Г.С.Меркин; 9 класс:
авторы-С.А.Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев ).
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические рекомендации для каждого класса ( 5-8 классы: автор- Ф.
Е.Соловьёва; 9 класс: авторы- С.А. Зинин, Л. В. Новикова).
66

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
1.www.uchportal.ru- Учительский портал
2.http:infoteka.intergu.ru.i/ndex.as?main=res#-Инфотека методических материалов
по литературе