АРП ЗПР музыка 1-4

Адаптированная рабочая программа
учебного предмета «Музыка»
для обучающихся 5-7 классов
с задержкой психического развития

Составитель: Листратенко Е.М., учитель ИЗО, 1КК

п. Полдневой 2023 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика учебного предмета «Музыка»
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия,
универсальным способом коммуникации. Особенно важна музыка для
становления личности младшего школьника — как способ, форма и опыт
самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования
необходимо заложить основы будущей музыкальной культуры личности,
сформировать представления о многообразии проявлений музыкального
искусства в жизни современного человека и общества. Поэтому в
содержании образования должны быть представлены различные пласты
музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в
том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры
(джаз, эстрада, музыка кино и др.). При этом наиболее эффективной
формой

освоения

музыкального

искусства

является

практическое

музицирование — пение, игра на доступных музыкальных инструментах,
различные формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной
деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального
языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм
развития музыки.
Программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторым
количеством

явлений,

фактов

музыкальной

культуры

(знание

музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей,
специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень содержания

обучения не является главным. Значительно более важным является
формирование эстетических потребностей, проживание и осознание тех
особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе,
другим

людям,

которые

несёт

себе

музыка

как

«искусство

интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев).
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения (В. В. Медушевский) является уникальным
психологическим механизмом для формирования мировоззрения ребёнка
опосредованным недирективным путём. Поэтому ключевым моментом
при составлении программы является отбор репертуара, который должен
сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный
уровень, соответствие системе базовых национальных ценностей.
Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания
является развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт
чувственного восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности в
целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий младших школьников принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне
присущих самому искусству — от традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным
на освоение жанровых особенностей, элементов музыкального языка,
композиционных принципов.
Для обучающихся с ЗПР овладение учебным предметом имеет существенное коррекционное значение. В процессе уроков:
 происходит развитие и коррекция слухового восприятия;

 обогащается общий кругозор, способствующий расширению словарного запаса, знаний и представлений об окружающем мире;
 оказывается благоприятное воздействие на эмоциональную сферу
обучающегося;
 в интересной для обучающихся практической деятельности развиваются логические операции, умения анализировать, наблюдать за явлениями, произвольно направлять и удерживать внимание;
 совершенствуется возможность саморегуляции во время прослушивания музыкальных произведений и исполнительской деятельности;
 обогащается чувственный опыт обучающегося.
Деятельность обучающихся с ЗПР на уроках должна быть организована с учетом их возможностей. Подбор музыкального материала для исполнения обучающимися осуществляется на доступном для ребенка
уровне. Новый материал следует предъявлять развернуто, использовать
визуализацию, примеры, практические упражнения и многократно закреплять.
Музыкальное воспитание младших школьников с ЗПР будет более
эффективным, если:
- учитывать специфику музыкальной деятельности младших
школьников с ЗПР, характеризующуюся качественным своеобразием: неустойчивостью внимания, повышенной отвлекаемостью; замедленным
приемом и переработкой информации; низким уровнем познавательной
мотивации; недостатками развития моторики, малым объемом певческого
диапазона, что обусловлено нарушением диафрагмального дыхания, дикции, звукопроизношения; задержкой в развитии мелодического, гармонического, тембрового слуха.
- рассматривать процесс музыкального воспитания как часть коррекционной работы, направленной не только на развитие собственно-

музыкальных способностей обучающегося (слух, ритм, музыкальная память и др.), но и как фактор его социальной адаптации и оздоровления;
- включать в содержании уроков специально отобранные произведения разных жанров вокальной и инструментальной музыки, отвечающие внутренней эмоциональной потребности обучающегося в духовном
обогащении. Программа предусматривает знакомство обучающихся с
ЗПР с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры
(знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень содержания обучения не является главным. Ключевым моментом при составлении программы является отбор репертуара, который должен сочетать в
себе такие качества, как доступность, высокий художественный уровень,
соответствие системе базовых национальных ценностей;
- применять активные виды музыкальной деятельности обучающегося в их взаимосочетании, а именно: слушание музыки, пение, логоритмика, музыкально-ритмические движения и упражнения, игра на детских
музыкальных инструментах, использование других видов искусства при
восприятии музыки и др. Поэтому в содержании образования представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и др.);
- использовать разнообразные формы музыкального воспитания в
сочетании уроков музыки с внеурочными видами работы (музыкальные
игры, экскурсии, театральные представления, драматизации музыкальных
сказок, индивидуальные, групповые, массовые формы) и внешкольные
музыкальные занятия младших школьников с ЗПР: посещение музыкальных концертов и спектаклей, слушание музыкальных передач и др.;
- использовать игровые формы деятельности на уроках, которые

рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов,
внутренне присущих самому искусству — от традиционных фольклорных
игр и театрализованных представлений к звуковым импровизациям,
направленным на освоение жанровых особенностей, элементов музыкального языка, композиционных принципов, а также практическое музицирование — пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные
формы музыкального движения.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Музыка»
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной
культуры как части всей духовной культуры обучающихся с ЗПР. Основным
содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического
восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к
внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и
сопереживания).
В

процессе

конкретизации

учебных

целей

их

реализация

осуществляется по следующим направлениям:
1) становление системы ценностей обучающихся в единстве
эмоциональной и познавательной сферы;
2) развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкального искусства как универсального языка
общения, художественного отражения многообразия жизни;
3) формирование творческих способностей ребёнка, развитие
внутренней мотивации к музицированию.

Важнейшими задачами в начальной школе являются:
1. Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на
прекрасное в жизни и в искусстве.
2. Формирование позитивного взгляда на окружающий мир,
гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой
через доступные формы музицирования.
3. Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных
образов. Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через
собственный внутренний опыт эмоционального переживания.
4. Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими
познавательными

регулятивными

универсальными

учебными

действиями. Развитие ассоциативного мышления и продуктивного
воображения.
5. Овладение предметными умениями и навыками в различных
видах практического музицирования. Введение ребёнка в искусство через
разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе:
а) слушание (воспитание грамотного слушателя);
б)

исполнение

(пение,

игра

на

доступных

музыкальных

инструментах);
в) сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
г) музыкальное движение (пластическое интонирование, танец,
двигательное моделирование и др.);
д) исследовательские и творческие проекты.

Изучение

закономерностей

музыкального

искусства:

интонационная и жанровая природа музыки, основные выразительные
средства, элементы музыкального языка.
7. Воспитание уважения к цивилизационному наследию России;
присвоение интонационно-образного строя отечественной музыкальной
культуры.
8. Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования учебный предмет «Музыка»
входит в предметную область «Искусство», является обязательным для
изучения

преподаётся

начальной

школе

(включая

дополнительный класс) по 4 класс включительно.
Программа составлена на основе модульного принципа построения
учебного материала и допускает вариативный подход к очерёдности
изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов
освоения содержания.
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено восемью
модулям (тематическими линиями), обеспечивающими преемственность
с образовательной программой дошкольного и основного общего
образования, непрерывность изучения предмета и образовательной
области «Искусство» на протяжении всего курса школьного обучения:
модуль № 1 «Музыкальная грамота»;

модуль № 2 «Народная музыка России»;
модуль № 3 «Музыка народов мира»;
модуль № 4 «Духовная музыка»;
модуль № 5 «Классическая музыка»;
модуль № 6 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 7 «Музыка театра и кино»;
модуль № 8 «Музыка в жизни человека».
Предлагаемые

варианты

тематического

планирования

могут

служить примерным образцом при составлении рабочих программ по
предмету. Образовательная организация может выбрать один из них либо
самостоятельно разработать и утвердить иной вариант тематического
планирования, в том числе с учётом возможностей внеурочной и
внеклассной

деятельности,

воспитания

образовательной

эстетического
организации.

компонента

Программы

При

необходимо

этом

руководствоваться принципом регулярности занятий и равномерности
учебной нагрузки, которая должна составлять не менее 1 академического
часа в неделю. Общее количество — не менее 168 часов (33 часа в 1и 1
дополнительном классах и по 34 часа в год во 2–4 классах).
При разработке рабочей программы по предмету «Музыка»
образовательная организация вправе использовать возможности сетевого
взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного
образования детей, учреждениями культуры, организациями культурнодосуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).

Изучение

предмета

«Музыка»

предполагает

активную

социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных
праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том
числе основанных на межпредметных связях с такими дисциплинами
образовательной

программы,

как

«Изобразительное

искусство»,

«Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной
культуры и светской этики», «Иностранный язык» и др.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» ПО МОДУЛЯМ НА УРОВЕНЬ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»

Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в
отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является
самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в
первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу
либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые
понятия и навыки после их освоения не исключаются из учебной
деятельности,

используются

практического

багажа

при

качестве

организации

актуального

работы

над

знания,

следующим

музыкальным материалом.
№ блока, колво часов
0,5—2 уч.
часа

Тема

Содержание

Весь мир
звучит

Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость, длительность, тембр.

Звукоряд

Нотный стан, скрипичный ключ.
Ноты первой октавы.

Интонация

Выразительные и изобразительные интонации.

Ритм

Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая черта.

0,5—2 уч.
часа

0,5—2 уч.
часа
0,5—2
уч. часа

0,5—4 уч.
часа1

Ритмический рисунок

Длительности половинная, целая, шестнадцатые.
Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.

Размер

Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4

Музыкальный
язык

Темп, тембр.
Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и др.).
Штрихи (стаккато, легато, акцент и др.).
Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение
нот на клавиатуре.
Знаки альтерации (диезы, бемоли,
бекары).
Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки.
Мелодический рисунок
Аккомпанемент.
Остинато.
Вступление, заключение, проигрыш.
Куплетная форма.
Запев, припев.

0,5—2 уч.
часа
1—4 уч.
часа

Высота звуков
1—2 уч.
часа
Мелодия
1—2 уч.
часа
Сопровождение
1—2 уч.
часа
Песня
1—2 уч.
часа
Лад
1—2 уч.
часа
Пентатоника
1—2 уч.
часа
1—2 уч.
часа
0,5—1 уч.
час
1—3 уч.
часа
2—6 уч.
часа

Понятие лада.
Семиступенные лады мажор и минор.
Краска звучания.
Ступеневый состав.
Пентатоника — пятиступенный лад, распространённый
у многих народов.

Ноты в разных
октавах

Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.

Дополнительные
обозначения в
нотах
Ритмические рисунки в размере
6/8

Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).

Тональность.
Гамма

Размер 6/8.
Нота с точкой.
Шестнадцатые.
Пунктирный ритм.
Тоника, тональность.
Знаки при ключе.
Мажорные и минорные тональности (до 2—3 знаков
при ключе).

Данная тема в сочетании с другими темами и модулями может прорабатываться в течение значительно
более длительного времени (в зависимости от количества и разнообразия конкретных ритмических рисунков, выбираемых учителем для освоения).

Интервалы
1—3 уч.
часа
Гармония
1—3 уч.
часа
1—3 уч.
часа

Музыкальная
форма

Вариации
1—3 уч.
часа

Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие
фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Контраст и повтор как принципы строения музыкального произведения.
Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен
и эпизоды.
Варьирование как принцип развития.
Тема. Вариации.

Модуль № 2 «Народная музыка России»

Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели
воспитания национальной и гражданской идентичности, а также принцип
«вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной
точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть
музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей
страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение
основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от
материнского и детского фольклора, календарных обрядов и праздников.
Особое внимание необходимо

уделить

подлинному,

аутентичному

звучанию народной музыки, научить детей отличать настоящую народную
музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих фольклорный
колорит.
№ блока, колво часов
1—2 уч.
часа
1—3 уч.
часа

Тема

Содержание

Край, в котором
ты живёшь

Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.

Русский фольклор

Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.).
Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, счи-

талки, прибаутки).

1—3 уч.
часа
1—3 уч.
часа
2—4 уч.
часа
1—3 уч.
часа
1—3 уч.
часа
2—8 уч.
часов

2—8 уч.
часов

Русские
народные
музыкальные
инструменты
Сказки, мифы и
легенды
Жанры
музыкального
фольклора

Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии.
Народные сказители.
Русские народные сказания, былины.
Эпос народов России2.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски.
Традиционные музыкальные инструменты.

Народные
праздники

Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на
примере одного или нескольких народных праздников3.

Первые артисты,
народный театр

Скоморохи.
Ярмарочный балаган.
Вертеп.

Фольклор народов
России

Музыкальные
традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации4.
Жанры, интонации.
Музыкальные инструменты, музыканты-исполнители
Собиратели фольклора.
Народные мелодии в обработке композиторов.
Народные жанры, интонации как основа для композиторского творчества.

Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов

Модуль № 3 «Музыка народов мира»

Данный модуль является продолжением и дополнением модуля
«Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой
других народов нет непереходимых границ» — тезис, выдвинутый Д.Б.
2

По выбору учителя отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например: якутского
Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса и т. п.
3
По выбору учителя внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных
народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица и др.) и/или праздниках других народов
России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах и т. д.).
4
может быть представлена культура 2—3 регионов России на выбор учителя. Особое внимание следует
уделить как наиболее распространённым чертам, так и уникальным самобытным явлениям, например:
тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик
Поволжья, Сибири.

Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему
актуальным. Интонационная и жанровая близость русского, украинского и
белорусского

фольклора,

среднеазиатскими

межнациональные

корнями

—

семьи

это реальная

картина

кавказскими,
культурного

разнообразия, сохраняющегося в современной России.
Не

менее

важным

фактором

является

принципиальная

многомерность современной культуры, вбирающей в себя национальные
традиции и стили народов всего мира. Изучение данного модуля в
начальной

школе

соответствует

не

только

современному

облику

музыкального искусства, но и принципиальным установкам концепции
базовых национальных ценностей. Понимание и принятие через освоение
произведений

искусства

—

наиболее

эффективный

способ

предупреждения этнических и расовых предрассудков, воспитания
уважения к представителям других народов и религий.
№ блока, колво часов
2—6 уч.
часов
2—6 уч.
часов

Тема

Содержание

Музыка наших соседей

Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии,
Украины, Прибалтики (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты).

Кавказские мелодии и ритмы5

Музыкальные традиции и праздники.
Народные инструменты и жанры. Композиторы и
музыканты-исполнители Грузии, Армении, Азербайджана6. Близость музыкальной культуры этих
стран с российскими республиками Северного Кавказа.

Изучение данного блока рекомендуется в первую очередь в классах с межнациональным составом обучающихся.
6

На выбор учителя здесь могут быть представлены творческие портреты А. Хачатуряна, А. Бабаджаняна, О. Тактакишвили, К. Караева, Дж. Гаспаряна и др.

2—6 уч.
часов

Музыка народов
Европы

Танцевальный и песенный фольклор
европейских народов7. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал.

Музыка Испании и
Латинской Америки

Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты,
латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные жанры8.
Профессиональные композиторы и исполнители9.

Музыка США

Смешение традиций и культур в музыке Северной
Америки. Африканские ритмы, трудовые песни
негров. Спиричуэлс. Джаз. Творчество
Дж. Гершвина.

Музыка Японии и
Китая

Древние истоки музыкальной культуры стран ЮгоВосточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника.
Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и современные исполнители Казахстана,
Киргизии, и других стран региона.

2—6 уч.
часов

2—6 уч.
часов
2—6 уч.
часов

Музыка Средней
Азии10

З)
2—6 уч.
часов

Певец своего
народа

Интонации народной музыки в творчестве
зарубежных композиторов — ярких представителей
национального музыкального стиля своей страны11.

И)
2—6 уч.
часов

Диалог культур

Культурные связи между музыкантами
разных стран.
Образы, интонации фольклора других народов и
стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы других культур в
музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов).

По выбору учителя в данном блоке могут быть представлены итальянские, французские, немецкие,
польские, норвежские народные песни и танцы. В календарно-тематическом планировании данный блок
рекомендуется давать в сопоставлении с блоком И) этого же модуля.
8
На выбор учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча,
сальса, босса-нова и др.
9
На выбор учителя могут быть представлены несколько творческих портретов. Среди них, например: Э.
Гранадос, М. де Фалья, И. Альбенис. П. де Сарасате, Х. Каррерас, М. Кабалье, Э. Вила-Лобос, А. Пьяццолла.
10
Изучение данного блока рекомендуется в первую очередь в классах с межнациональным составом
обучающихся.
11

Данный блок рекомендуется давать в сопоставлении с блоком И) модуля «Народная музыка России».
По аналогии с музыкой русских композиторов, которые развивали русскую песенную традицию, могут
быть рассмотрены творческие портреты зарубежных композиторов: Э. Грига, Ф. Шопена, Ф. Листа и
др., опиравшихся на фольклорные интонации и жанры музыкального творчества своего народа.

Модуль № 4 «Духовная музыка»

Музыкальная культура Европы и России на протяжении нескольких
столетий была представлена тремя главными направлениями — музыкой
народной, духовной и светской. В рамках религиозной культуры были
созданы подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного
модуля

поддерживает

баланс,

позволяет

рамках

календарно-

тематического планирования представить обучающимся максимально
широкую сферу бытования музыкального искусства (варианты № 1, 3).
Однако знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной
музыки возможно и в рамках изучения других модулей (вариант № 2).
№ блока, колво часов

Тема
Звучание храма

Колокола.
Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.).
Звонарские приговорки.
Колокольность в музыке русских композиторов.

Песни верующих

Молитва, хорал, песнопение, духовный стих.
Образы духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.

Инструментальная
музыка в церкви

Орган и его роль в богослужении.
Творчество И. С. Баха.

Искусство Русской
православной
церкви

Музыка в православном храме.
Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и др.).
Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы
Христа, Богородицы.

1—3 уч.
часа

1—3 уч.
часа
1—3 уч.
часа

Содержание

1—3 уч.
часа

Религиозные
праздники

Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного содержания12.

Модуль № 5 «Классическая музыка»

Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.
Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений
позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и
чувств,

воплощённую

композиторов,

воспитывать

звуках
их

музыкальным

музыкальный

гением

вкус

на

великих
подлинно

художественных произведениях.
№ блока, колво часов
0,5—1 уч.
час

2—6
уч. часов

Тема

Содержание

Композитор — исполнитель — слушатель

Кого называют композитором, исполнителем?
Нужно ли учиться слушать музыку?
Что значит «уметь слушать музыку»?
Концерт, концертный зал.
Правила поведения в концертном зале.

Композиторы —
детям

Детская музыка
П. И. Чайковского,
С. С. Прокофьева,
Д. Б. Кабалевского и др.
Понятие жанра.
Песня, танец, марш.

Данный блок позволяет сосредоточиться на религиозных праздниках той конфессии, которая наиболее
почитаема в данном регионе. В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных
праздников с точки зрения как религиозной символики, так и фольклорных традиций (например: Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских композиторов-классиков (С. В. Рахманинов, П. И. Чайковский и др.).

Оркестр

Оркестр — большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта — музыкальное соревнование солиста с оркестром13.

1—2
уч. часа

Музыкальные
инструменты.
Фортепиано

Рояль и пианино.
История изобретения фортепиано, «секрет» названия
инструмента (форте + пиано).
«Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин,
синтезатор).

1—2
уч. часа

Музыкальные
инструменты.
Флейта

Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс.
Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении
фортепиано, оркестра14.

Музыкальные
инструменты.
Скрипка, виолончель

Певучесть тембров струнных смычковых
инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку.
Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие
инструменты.

Вокальная музыка

Человеческий голос — самый совершенный инструмент.
Бережное отношение к своему голосу.
Известные певцы.
Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Жанры камерной инструментальной музыки: этюд,
пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.

2—6
уч. часов

2—4
уч. часа

2—6
уч. часов

Инструментальная
музыка

Программная
музыка

Программная музыка. Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.

В данном блоке внимание учащихся по традиции может быть сосредоточено на звучании Первого
концерта для фортепиано с оркестром П. И. Чайковского. Однако возможна и равноценная замена на
концерт другого композитора с другим солирующим инструментом.
14
В данном блоке могут быть представлены такие произведения, как «Шутка» И. С. Баха, «Мелодия» из
оперы «Орфей и Эвридика» К. В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси.

Симфоническая
музыка

Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония, симфоническая картина

2—6
уч. часов

Русские
композиторыклассики

Творчество выдающихся отечественных композиторов.

М)
2—6
уч. часов

Европейские
композиторыклассики

Творчество выдающихся зарубежных композиторов.

Н)
2—6
уч. часов

Мастерство исполнителя

Творчество выдающихся исполнителей — певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского.

2—6
уч. часов

Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»

Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка
народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия,
правомерно

выделить

отдельный

пласт

современную

музыку.

Объективной сложностью в данном случае является вычленение явлений,
персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех,
которые не забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В
понятие «современная музыка» входит широкий круг явлений (от
академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа и т. д.), для
восприятия

которых

требуется

специфический

разнообразный

музыкальный опыт. Поэтому в начальной школе необходимо заложить
основы для последующего развития в данном направлении. Помимо
указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую
подготовку является разучивание и исполнение песен современных
композиторов, написанных современным музыкальным языком. При этом
необходимо удерживать баланс между современностью песни и её
доступностью

детскому

восприятию,

соблюдать

критерии

отбора

материала с учётом требований художественного вкуса, эстетичного
вокально-хорового звучания.
№ блока, колво часов
1—4
учебных
часа

Тема

Содержание

Современные
обработки
классической музыки

Понятие обработки, творчество современных композиторов и исполнителей, обрабатывающих классическую музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?

Джаз

Особенности джаза: импровизационность, ритм (синкопы, триоли, свинг).
Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них.
Творчество джазовых музыкантов15.
Творчество одного или нескольких исполнителей современной музыки, популярных у молодёжи16.

2—4
учебных
часа

1—4
учебных
часа

Исполнители
современной
музыки
Электронные
музыкальные
инструменты

Современные «двойники» классических музыкальных
инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны и т.д.
Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.

Модуль № 7 «Музыка театра и кино»

Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с

В данном блоке по выбору учителя может быть представлено как творчество всемирно известных
джазовых музыкантов — Э. Фитцджеральд, Л. Армстронга, Д. Брубека, так и молодых джазменов своего
города, региона.
16
В данном блоке рекомендуется уделить внимание творчеству исполнителей, чьи композиции входят в
топы текущих чартов популярных стриминговых сервисов. Таких, например, как Billie Eilish, Zivert,
Miyagi & AndyPanda. При выборе конкретных персоналий учителю необходимо найти компромиссное
решение, которое учитывало бы не только музыкальные вкусы обучающихся, но и морально-этические и
художественно-эстетические стороны рассматриваемых музыкальных композиций.

модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека»
(музыкальные портреты, музыка о войне).
Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов
урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные
постановки силами обучающихся, посещение музыкальных театров,
коллективный просмотр фильмов.
№ блока, колво часов
2—6
учебных
часов

2—6
учебных
часов
2—6
учебных
часов

2—6
учебных
часов

2—3
учебных
часа

Тема

Содержание

Музыкальная
сказка
на сцене,
на экране

Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль.

Театр оперы
и балета

Особенности музыкальных спектаклей.
Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле

Балет.
Хореография —
искусство танца

Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов17.

Опера.
Главные
герои и номера
оперного спектакля

Ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных
композиторов18.

Сюжет
музыкального
спектакля

Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом.
Действия и сцены в опере и балете.
Контрастные образы, лейтмотивы.

В данном блоке могут быть представлены балеты П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, А. И. Хачатуряна, В. А. Гаврилина, Р. К. Щедрина. Конкретные музыкальные спектакли и их фрагменты — на выбор
учителя и в соответствии с материалом соответствующего УМК.
18
В данном тематическом блоке могут быть представлены фрагменты из опер Н. А. Римского-Корсакова
(«Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М. И. Глинки («Руслан и Людмила»), К. В. Глюка
(«Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и др. Конкретизация — на выбор учителя и в соответствии с материалом соответствующего УМК.

2—3
учебных
часа
2—3
учебных
часа

2—6
учебных
часов

Оперетта,
мюзикл

История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана,
мюзиклов Р. Роджерса, Ф. Лоу и др.

Кто
создаёт
музыкальный
спектакль?

Профессии музыкального театра:
дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и т. д.

Патриотическая
и народная тема
в театре и кино

История создания, значение музыкально-сценических
и экранных произведений, посвящённых нашему
народу, его истории, теме служения Отечеству.
Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам19.

Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»

Главное

содержание

данного

модуля

сосредоточено

вокруг

рефлексивного исследования обучающимися психологической связи
музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным
результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта
школьников, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков,
осознание

собственных

душевных

движений,

способность

сопереживанию как при восприятии произведений искусства, так и в
непосредственном общении с другими людьми. Формы бытования музыки,
типичный
выступают

комплекс
как

выразительных

обобщённые

средств

жизненные

музыкальных

ситуации,

жанров

порождающие

различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля — воспитание
чувства прекрасного, пробуждение и развитие эстетических потребностей.
№ блока, колво часов
19

Тема

Содержание

В данном блоке могут быть освещены такие произведения, как опера «Иван Сусанин» М. И. Глинки;
опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С. С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и «Хованщина» М. П. Мусоргского и др.

1—3
учебных
часа

2—4
учебных
часа

Красота
и вдохновение

Стремление человека к красоте.
Особое состояние — вдохновение.
Музыка — возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой.
Музыкальное единство людей — хор, хоровод.

Музыкальные пейзажи

Образы природы в музыке. Настроение музыкальных
пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких
оттенков настроения, которые трудно передать словами.
Музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.

Музыкальные
портреты

Какой же праздник
без музыки?

Музыка, создающая настроение праздника20.
Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном
празднике.

Танцы, игры и веселье

Музыка — игра звуками.
Танец — искусство и радость движения.
Примеры популярных танцев21.

Музыка на войне,
музыка о войне

Военная тема в музыкальном искусстве. Военные
песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы и т. д.).

Главный
музыкальный
символ

Гимн России — главный музыкальный символ
нашей страны.
Традиции исполнения Гимна России.
Другие гимны.

В зависимости от времени изучения данного блока в рамках календарно-тематического планирования
здесь могут быть использованы тематические песни к Новому году, 23 февраля, 8 марта, 9 мая и т. д.
21
По выбору учителя в данном блоке можно сосредоточиться как на традиционных танцевальных жанрах (вальс, полька, мазурка, тарантелла), так и на более современных примерах танцев.

2—4
учебных
часа

Искусство времени

Музыка — временно́е искусство. Погружение в поток музыкального звучания.
Музыкальные образы движения, изменения и развития.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ

1 КЛАСС

Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Весь мир звучит. Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука:
высота, громкость, длительность, тембр. Звукоряд
Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы. Интонация.
Выразительные и изобразительные интонации.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Край, в котором ты живёшь. Музыкальные традиции малой Родины.
Песни, обряды, музыкальные инструменты. Русский фольклор. Русские
народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.).
Детский

фольклор

(игровые,

заклички,

потешки,

считалки,

прибаутки). Русские народные музыкальные инструменты. Народные
музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь,
ложки).
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка

наших

соседей.

Фольклор

музыкальные

традицииБелоруссии, Украины, Прибалтики (песни, танцы, обычаи,
музыкальные инструменты).
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Звучание храма Колокола. Колокольность в музыке русских
композиторов. Песни верующих. Молитва, хорал, песнопение, духовный
стих. Инструментальная музыка в церкви. Орган и его роль в
богослужении. Творчество И. С. Баха.
Модуль № 5 «Классическая музыка»

Композиторы — детям. Детская музыка П. И. Чайковского, С. С.
Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра.
Песня, танец, марш. Оркестр. Оркестр — большой коллектив
музыкантов.

Дирижёр,

музыкальное

партитура,

соревнование

репетиция.

солиста

Жанр

оркестром.

концерта

—

Музыкальные

инструменты. Фортепиано. Рояль и пианино. История изобретения
фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и
«наследники» фортепиано

(клавесин,

синтезатор).

Флейта

Предки

современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты
соло,

флейты

сопровождении

фортепиано,

оркестра.

Скрипка,

виолончель. Певучесть тембров струнных смычковых инструментов.
Композиторы,

сочинявшие

скрипичную

музыку.

Знаменитые

исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Музыкальная сказка на сцене, на экране. Характеры персонажей,
отражённые в музыке.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Красота и вдохновение. Стремление человека к красоте. Особое
состояние — вдохновение. Музыка — возможность вместе переживать
вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей —
хор, хоровод. Музыкальные пейзажи. Образы природы в музыке.
Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося
природой. Музыкальные
Портреты. Музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи.

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС

Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Ритм.

Звуки

длинные

короткие

(восьмые

четвертные

длительности), такт, тактовая черта. Ритмический рисунок. Паузы.
Ритмические рисунки. Ритмическая партитура. Длительности: половинная,
целая, четверть, восьмая, шестнадцатые. Высота звуков. Регистры. Ноты
певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре. Знаки альтерации
(диезы, бемоли, бекары).
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Сказки, мифы и легенды. Народные сказители. Русские народные
сказания, былины. Эпос народов России. Сказки и легенды о музыке и
музыкантах.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка наших соседей. Фольклор и музыкальные традиции
Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни, танцы, обычаи, музыкальные
инструменты).
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Звучание храма. Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.).
Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Песни верующих. Образы духовной музыки в творчестве композиторовклассиков. Инструментальная музыка в церкви. Орган и его роль в
богослужении.
Праздничная

Творчество
служба,

И.

вокальная

С.
(в

Баха.
том

Религиозные
числе

праздники.

хоровая)

музыка

религиозного содержания.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композиторы — детям. Детская музыка П. И. Чайковского, С. С.
Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра.

Песня, танец, марш. Оркестр. Оркестр — большой коллектив
музыкантов.

Дирижёр,

партитура,

репетиция.

Жанр

концерта

—

музыкальное соревнование солиста с оркестром. Скрипка, виолончель.
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы,
сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера,
изготавливавшие инструменты.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Музыкальная сказка на сцене, на экране. Тембр голоса. Соло. Хор,
ансамбль.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Какой же праздник без музыки? Музыка, создающая настроение
праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Танцы, игры и веселье. Музыка — игра звуками. Танец — искусство и
радость движения. Примеры популярных танцев. Музыка на войне,
музыка о войне. Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни,
марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм,
тембры малого барабана, трубы и т. д.).

2 КЛАСС

Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Мелодия.

Мотив,

музыкальная

фраза.

Поступенное,

плавное

движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок. Сопровождение.
Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш. Песня.
Куплетная форма. Запев, припев. Лад. Понятие лада. Семиступенные лады
мажор и минор. Тональность. Гамма. Тоника, тональность. Знаки при
ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Интервалы. Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы:

терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Вариации. Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы:
терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Музыкальный язык. Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо,
диминуэндо и др.). Штрихи (стаккато, легато, акцент и др.).
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Русский фольклор. Русские народные песни (трудовые, солдатские,
хороводные и др.).
Детский
прибаутки).

фольклор

(игровые,

Русские

народные

заклички,

потешки,

музыкальные

считалки,

инструменты.

Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии. Народные праздники.
Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного
или

нескольких

профессиональных

народных

праздников.

музыкантов.

Фольклор

Собиратели

фольклора.

творчестве
Народные

мелодии в обработке композиторов. Народные жанры, интонации как
основа для композиторского творчества.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Кавказские мелодии и ритмы. Музыкальные традиции и праздники,
Народные инструменты и жанры. Композиторы и музыканты-исполнители
Грузии, Армении, Азербайджана. Близость музыкальной культуры этих
стран с российскими республиками Северного Кавказа.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Звучание храма Колокола. Колокольность в музыке русских
композиторов. Песни верующих. Образы духовной музыки в творчестве
композиторов-классиков.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композиторы — детям. Детская музыка П. И. Чайковского, С. С.
Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра.

Песня, танец, марш.

Фортепиано.

Рояль и пианино. История

изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано).
«Предки»

«наследники»

фортепиано

(клавесин,

синтезатор).

Музыкальные инструменты. Скрипка, альт, виолончель, контрабас.
Композиторы,

сочинявшие

скрипичную

музыку.

Знаменитые

исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты. Программная
музыка. Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Симфоническая музыка. Симфонический оркестр. Тембры, группы
инструментов.

Симфония,

композиторы-классики.

симфоническая

Творчество

картина.

выдающихся

Европейские
зарубежных

композиторов. Русские композиторы-классики. Творчество выдающихся
отечественных

композиторов.

Мастерство исполнителя.

Творчество

выдающихся исполнителей — певцов, инструменталистов, дирижёров.
Консерватория, филармония, конкурс имени П. И. Чайковского.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Театр оперы и балета. Особенности музыкальных спектаклей. Балет.
Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле. Опера.
Главные герои и номера оперного спектакля. Ария, хор, сцена, увертюра
— оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских и
зарубежных композиторов.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Главный музыкальный символ. Главный музыкальный символ
нашей страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Музыкальные пейзажи. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких
оттенков настроения, которые трудно передать словами. Музыкальные
портреты.

«Портреты»,

выраженные

музыкальных

интонациях.

Искусство времени. Музыка — временно́е искусство. Погружение в поток

музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и
развития.

3 КЛАСС

Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Размер. Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры
2/4, 3/4, 4/4. Ритмические рисунки в размере 6/8. Размер 6/8. Нота с
точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм. Пентатоника. Пентатоника —
пятиступенный лад, распространённый у многих народов. Ноты в разных
октавах. Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Жанры музыкального фольклора. Фольклорные жанры, общие для
всех народов: лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски.
Традиционные музыкальные инструменты. Первые артисты, народный
театр. Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор
европейских народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал.
Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на
гитаре,

кастаньеты,

латиноамериканские

ударные

инструменты.

Танцевальные жанры. Профессиональные композиторы и исполнители.
Музыка США. Смешение традиций и культур в музыке Северной
Америки. Африканские ритмы, трудовые песни негров. Спиричуэлс. Джаз.
Творчество Дж. Гершвина.
Модуль № 4 «Духовная музыка»

Искусство Русской православной церкви. Музыка в православном
храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и др.).
Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композитор

—

исполнитель

—

слушатель.

Кого

называют

композитором, исполнителем? Нужно ли учиться слушать музыку? Что
значит «уметь слушать музыку»? Концерт, концертный зал. Правила
поведения в концертном зале. Человеческий голос — самый совершенный
инструмент. Вокальная музыка. Бережное отношение к своему голосу.
Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы,
арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант. Инструментальная
музыка. Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом.
Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Джаз. Особенности джаза: импровизационность, ритм (синкопы,
триоли, свинг). Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на
них. Творчество джазовых музыкантов.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Балет. Хореография — искусство танца. Сольные номера и массовые
сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из балетов
отечественных композиторов. Сюжет музыкального спектакля. Либретто.
Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Оперетта, мюзикл. История
возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И.
Штрауса,

И.

Кальмана,

мюзиклов Р.

Роджерса,

Ф.

Лоу и др.

Патриотическая и народная тема в театре и кино. Патриотическая и
народная тема в театре и кино. История создания, значение музыкальносценических и экранных произведений, посвящённых нашему народу, его

истории, теме служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из
опер, балетов, музыки к фильмам.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Музыкальные пейзажи. Музыка — выражение глубоких чувств,
тонких

оттенков

настроения,

которые

трудно

передать

словами.

Музыкальные портреты. «Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях. Музыка на войне, музыка о войне. Военная тема в
музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы,
тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана,
трубы и т. д.).

4 КЛАСС

Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Музыкальная форма. Контраст и повтор как принципы строения
музыкального произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная
репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды. Гармония. Аккорд. Трезвучие
мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры аккомпанемента: басаккорд, аккордовая, арпеджио. Дополнительные обозначения в нотах.
Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Фольклор народов России. Музыкальные традиции, особенности
народной музыки республик Российской Федерации. Жанры, интонации,
Музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры
стран Юго-Восточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные
инструменты.

Пентатоника.

Музыка

Средней

Азии.

Музыкальные

традиции

праздники,

народные

инструменты

современные

исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона. Певец своего
народа.

Интонации

народной

музыки

творчестве

зарубежных

композиторов — ярких представителей национального музыкального
стиля

своей

страны.

Диалог

культур.

Культурные

связи

между

музыкантами разных стран. Образы, интонации фольклора других народов
и стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе
образы других культур в музыке русских композиторов и русские
музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Религиозные праздники. Праздничная служба, вокальная (в том
числе хоровая) музыка религиозного содержания.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Симфоническая музыка. Симфонический оркестр. Тембры, группы
инструментов. Симфония, симфоническая картина. Русские композиторыклассики.

Творчество

Европейские
зарубежных

выдающихся

отечественных

композиторов.

Творчество

выдающихся

композиторы-классики.
композиторов.

Мастерство

исполнителя.

Творчество

выдающихся исполнителей — певцов, инструменталистов, дирижёров.
Консерватория, филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Современные обработки классической музыки. Понятие обработки,
творчество современных композиторов и исполнителей, обрабатывающих
классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают
обработки классики? Исполнители современной музыки. Творчество
одного или нескольких исполнителей современной музыки, популярных у
молодёжи.
«двойники»

Электронные
классических

музыкальные
музыкальных

инструменты.
инструментов:

Современные
синтезатор,

электронная скрипка, гитара, барабаны и т. д. Виртуальные музыкальные
инструменты в компьютерных программах.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Кто создаёт музыкальный спектакль? Профессии музыкального
театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балерины и танцовщики,
художники и т.д. Сюжет музыкального спектакля. Действия и сцены в
опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Музыкальные пейзажи. Музыка — выражение глубоких чувств,
тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами. Танцы,
игры и веселье. Примеры популярных танцев. Музыка на войне, музыка о
войне. Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши,
интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры
малого барабана, трубы и т. д.).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Специфика

эстетического

содержания

предмета

«Музыка»

обусловливает тесное взаимодействие, смысловое единство трёх групп
результатов: личностных, метапредметных и предметных.

Личностные результаты

Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для
начального общего образования достигаются во взаимодействии учебной
и воспитательной работы, урочной и внеурочной деятельности. Они
должны отражать готовность обучающихся с ЗПР руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна
России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и
традиций республик Российской Федерации; проявление интереса к
освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров
культуры; стремление участвовать в творческой жизни своей школы,
города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
понимание
сопереживания,

индивидуальности
уважения

каждого

человека;

доброжелательности;

проявление
готовность

придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества
в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным

традициям и творчеству своего и других народов; умение видеть
прекрасное

жизни,

самовыражению

наслаждаться

разных

видах

красотой;

искусства

стремление

на

доступном

к
для

обучающегося с ЗПР уровне.
Ценности научного познания:
первоначальные

представления

единстве

особенностях

художественной и научной картины мира; познавательные интересы,
активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в
познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других
людей) образа жизни в окружающей среде; бережное отношение к
физиологическим системам организма, задействованным в музыкальноисполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух,
голос);

профилактика

умственного

физического

утомления

использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка
деятельности;

на

посильное

трудолюбие в

активное
учёбе,

участие

настойчивость

практической
в

достижении

поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в
сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей
вред.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы, формируемые при изучении предмета «Музыка»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
–

сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения,
жанры с помощью учителя и на основе предложенного плана;
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому признаку на доступном
уровне;

–

определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы и др.);

–

находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;

–

выявлять после совместного анализа недостаток информации, в том
числе слуховой, акустической для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;

–

устанавливать причинно-следственные связи (при необходимости с
направляющей помощью) в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения, делать простейшие выводы.
Базовые исследовательские действия:

–

на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных явлений;

–

с помощью учителя формулировать цель вокальных и слуховых
упражнений;

–

проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей предмета изучения и связей между
музыкальными объектами и явлениями (часть — целое, причина —
следствие);

–

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме
двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования).
Работа с информацией:

–

выбирать источник получения информации;

–

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

–

распознавать достоверную и недостоверную информацию на основании предложенного учителем способа её проверки;

–

соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

–

анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;

–

анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по
предложенному учителем алгоритму;

–

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации под руководством учителя.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:

–

воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,

стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
–

выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло
или в коллективе);

–

передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению на доступном для обучающегося с ЗПР
уровне;

–

осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в
повседневном общении.
Вербальная коммуникация:

–

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

–

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

–

признавать возможность существования разных точек зрения;

–

выбирать и корректно использовать речевые средства при ответе в
учебной дискуссии, аргументации своего мнения;

–

использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с соучениками и учителем;

–

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

–

создавать по совместно составленному плану устные и письменные
тексты (описание, рассуждение, повествование);

–

готовить под руководством взрослого небольшие публичные выступления;

–

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к

тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
–

стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;

–

переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при
решении поставленной задачи;

–

формулировать после совместного анализа краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных
задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов
и сроков;

–

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

–

ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад
в общий результат;

–

выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на
предложенные образцы.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:

–

планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);

–

выстраивать последовательность выбранных действий, удерживать
предложенный алгоритм.
Самоконтроль:

–

понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать в
соответствии с ними собственное поведение;

–

понимать причины успеха/неудач учебной деятельности на основе
совместного анализа;

–

корректировать с помощью педагога свои учебные действия для
преодоления ошибок.
Овладение

системой

универсальных

учебных

регулятивных

действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя

позиция

(управления

собой,

личности)

жизненных

самодисциплины,

навыков

устойчивого

личности
поведения,

эмоционального душевного равновесия и т. д.).

Предметные результаты

Предметные

результаты

характеризуют

начальный

этап

формирования у обучающихся с ЗПР основ музыкальной культуры и
проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в
регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном
отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся с ЗПР, освоившие основную образовательную
программу по предмету «Музыка»:
–

проявляют интерес к занятиям музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных инструментах, умеют слушать серьёзную
музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;

–

имеют представления о разнообразии форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения,
композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументиро-

вать свой выбор;
–

имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в различных смежных видах искусства;

–

с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной
культуры;

–

стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета

«Музыка», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать
сформированность умений:
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:

–

классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;

–

различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить
значение соответствующих терминов с опорой на карточки визуальной поддержки;

–

различать изобразительные и выразительные интонации, находить
признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;

–

различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;

–

понимать значение термина «музыкальная форма», определять на
слух простые музыкальные формы — двухчастную, трёхчастную и
трёхчастную репризную, рондо, вариации с направляющей помощью учителя;

–

ориентироваться с направляющей помощью педагога в нотной записи в пределах певческого диапазона;

–

исполнять различные ритмические рисунки в простых заученных

музыкальных произведениях с направляющей помощью учителя;
–

исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

Модуль № 2 «Народная музыка России»:

–

иметь представления о принадлежности музыкальных интонаций,
изученных произведений к родному фольклору, русской музыке,
народной музыке различных регионов России;

–

определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты с опорой на карточки визуальной поддержки;

–

группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;

–

определять принадлежность музыкальных произведений и их
фрагментов к композиторскому или народному творчеству на знакомом музыкальном материале;

–

создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах
при исполнении народной песни на заученном материале с направляющей помощью учителя;

–

исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением на доступном уровне;

–

участвовать в коллективной игре (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров с
направляющей помощью учителя.

Модуль № 3 «Музыка народов мира»:

–

различать на слух произведения народной и композиторской музыки других стран;

–

определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;

–

различать на слух и соотносить фольклорные элементы музыки
разных народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и
жанров) самостоятельно или с направляющей помощью учителя;

–

различать и характеризовать по предложенному плану фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.

Модуль № 4 «Духовная музыка»:

–

определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки под руководством педагога;

–

уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно:
других конфессий согласно региональной религиозной традиции).

Модуль № 5 «Классическая музыка»:

–

различать на слух произведения классической музыки, называть
автора и произведение, исполнительский состав на изученном материале и с опорой на визуализацию;

–

различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки
песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;

–

иметь представление о концертных жанрах по особенностям исполнения (камерные и симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры с опорой на
карточки визуальной поддержки;

–

воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь на доступном уровне описать свои впечатления от му-

зыкального восприятия;
–

характеризовать с направляющей помощью педагога выразительные средства, использованные композитором для создания музыкального образа;

–

соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.

Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»:

–

иметь представление о разнообразии современной музыкальной
культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;

–

различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений, исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза и др.) с
опорой на карточки визуальной поддержки;

–

различать и соотносить музыкально-выразительные средства,
определяющие основной характер, настроение музыки с опорой на
карточки визуальной поддержки;

–

исполнять на доступном уровне современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.

Модуль № 7 «Музыка театра и кино»:

–

различать особенности музыкально-сценических жанров (опера,
балет, оперетта, мюзикл);

–

различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор,
увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов с опорой на карточки визуальной поддержки;

–

различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров,

хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
–

отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального
спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и
др.

Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:

–

исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики,
школы, исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной
войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие
разнообразные эмоции, чувства и настроения;

–

воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия
жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);

–

осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей.
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков.

Модульный принцип допускает перестановку блоков перераспределение
количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка
тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды
деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий —
посещений

театров,

музеев,

концертных

залов;

работы

над

исследовательскими и творческими проектами. В таком случае количество
часов, отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт

внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим
направлением

плана

внеурочной

деятельности

образовательной

организации.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Элек
обра

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России

1.1

Край, в котором ты
живёшь: «Наш край»
(То березка, то
рябина…, муз. Д.Б.
Кабалевского, сл.
А.Пришельца); «Моя
Россия» (муз. Г.
Струве, сл.
Н.Соловьёвой)

https

1.2

Русский фольклор:
русские народные
песни «Во кузнице»,
«Веселые гуси»,
«Скок, скок, молодой
дроздок»,
«Земелюшкачернозем», «У котаворкота»,
«Солдатушки, бравы
ребятушки»; заклички

https

1.3

Русские народные
музыкальные
инструменты: русские
народные песни
«Ходит зайка по
саду», «Как у наших у

https

ворот», песня Т.А.
Потапенко
«Скворушка
прощается»;
В.Я.Шаинский
«Дважды два –
четыре»

1.4

Сказки, мифы и
легенды:
С.Прокофьев.
Симфоническая сказка
«Петя и Волк»; Н.
Римский-Корсаков
«Садко»

https

1.5

Фольклор народов
России: татарская
народная песня
«Энисэ», якутская
народная песня
«Олененок»

https

1.6

Народные праздники:
«Рождественское
чудо» колядка;
«Прощай, прощай
Масленица» русская
народная песня

https

Итого по разделу

Раздел 2. Классическая музыка

2.1

Композиторы – детям:
Д.Кабалевский песня о
школе;
П.И.Чайковский
«Марш деревянных
солдатиков», «Мама»,
«Песня жаворонка» из
Детского альбома; Г.
Дмитриев Вальс, В.
Ребиков «Медведь»

http:/

2.2

Оркестр: И. Гайдн
Анданте из симфонии

http:/

№ 94; Л.ван Бетховен
Маршевая тема из
финала Пятой
симфонии

2.3

Музыкальные
инструменты. Флейта:
И.С.Бах «Шутка»,
В.Моцарт Аллегретто
из оперы волшебная
флейта, тема Птички
из сказки С.С.
Прокофьева «Петя и
Волк»; «Мелодия» из
оперы «Орфей и
Эвридика» К.В.
Глюка, «Сиринкс» К.
Дебюсси

http:/

2.4

Вокальная музыка:
С.С. Прокофьев, стихи
А. Барто «Болтунья»;
М.И. Глинка, стихи Н.
Кукольника
«Попутная песня»

http:/

2.5

Инструментальная
музыка: П.И.
Чайковский «Мама»,
«Игра в лошадки» из
Детского альбома,
С.С. Прокофьев
«Раскаяние» из
Детской музыки

http:/

2.6

Русские композиторыклассики: П.И.
Чайковский
«Утренняя молитва»,
«Полька» из Детского
альбома

http:/

2.7

Европейские
композиторыклассики: Л. ван
Бетховен Марш

http:/

«Афинские
развалины», И.Брамс
«Колыбельная»
Итого по разделу

Раздел 3. Музыка в жизни человека

3.1

Музыкальные
пейзажи: С.С.
Прокофьев «Дождь и
радуга», «Утро»,
«Вечер» из Детской
музыки; утренний
пейзаж
П.И.Чайковского,
Э.Грига,
Д.Б.Кабалевского;
музыка вечера «Вечерняя сказка»
А.И. Хачатуряна;
«Колыбельная
медведицы» сл.
Яковлева, муз.
Е.П.Крылатова;
«Вечерняя музыка» В.
Гаврилина; «Летний
вечер тих и ясен…» на
сл. Фета

http:/

3.2

Музыкальные
портреты: песня
«Болтунья» сл. А.
Барто, муз. С.
Прокофьева; П.И.
Чайковский «Баба
Яга» из Детского
альбома; Л. Моцарт
«Менуэт»

http:/

3.3

Танцы, игры и
веселье: А.
Спадавеккиа «Добрый
жук», песня из к/ф
«Золушка», И.

http:/

Дунаевский Полька;
И.С. Бах «Волынка»

3.4

Какой же праздник без
музыки? О. Бихлер
марш «Триумф
победителей»; В.
Соловьев-Седой Марш
нахимовцев; песни,
посвящённые Дню
Победы

Итого по разделу

http:/

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира

1.1

Певец своего народа:
А. Хачатурян
Андантино,
«Подражание
народному»

http:/

1.2

Музыка стран
ближнего зарубежья:
Белорусские народные
песни «Савка и
Гришка», «Бульба», Г.
Гусейнли, сл. Т.
Муталлибова «Мои
цыплята»; Лезгинка,
танец народов
Кавказа; Лезгинка из
балета А.Хачатуряна
«Гаянэ»

http:/

1.3

Музыка стран
дальнего зарубежья:
«Гусята» – немецкая
народная песня,
«Аннушка» – чешская
народная песня, М.
Теодоракис народный
танец «Сиртаки»,
«Чудесная лютня»:
этническая музыка

http:/

Итого по разделу

Раздел 2. Духовная музыка

2.1

Звучание храма: П.И.
Чайковский
«Утренняя молитва» и
«В церкви» из
Детского альбома

http:/

2.2

Религиозные
праздники:Рождествен
ский псалом «Эта ночь
святая»,
Рождественская песня
«Тихая ночь»

http:/

Итого по разделу

Раздел 3. Музыка театра и кино

3.1

Музыкальная сказка
на сцене, на экране:
оперы-сказки «Мухацокотуха», «Волк и
семеро козлят»; песни
из мультфильма
«Бременские
музыканты»

https

3.2

Театр оперы и балета:
П. Чайковский балет
«Щелкунчик». Танцы
из второго действия:
Шоколад (испанский
танец), Кофе
(арабский танец), Чай
(китайский танец),
Трепак (русский
танец), Танец
пастушков; И.
Стравинский –
«Поганый пляс
Кощеева царства» и
«Финал» из балета
«Жар-Птица»

https

3.3

Балет. Хореография –
искусство танца: П.
Чайковский. Финал 1го действия из балета
«Спящая красавица»

https

3.4

Опера. Главные герои
и номера оперного
спектакля: мужской и
женский хоры из
Интродукции оперы
М.И. Глинки «Иван
Сусанин»

https

Итого по разделу

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4.1

Современные
обработки классики:В.
Моцарт
«Колыбельная»; А.
Вивальди «Летняя
гроза» в современной
обработке, Ф. Шуберт
«Аве Мария»; Поль
Мориа «Фигаро» в
современной
обработке

http:/

4.2

Электронные
музыкальные
инструменты: И.
Томита электронная
обработка пьесы М.П.
Мусоргского «Балет
невылупившихся
птенцов» из цикла
«Картинки с
выставки»;
А.Рыбников «Гроза» и
«Свет Звезд» из к/ф
«Через тернии к
звездам»; А.
Островский «Спят

http:/

усталые игрушки»
Итого по разделу

Раздел 5. Музыкальная грамота

5.1

Весь мир звучит: Н.А.
Римский-Корсаков
«Похвала пустыне» из
оперы «Сказание о
невидимом граде
Китеже и деве
Февронии»

http:/

5.2

Песня: П.И.
Чайковский «Осенняя
песнь»; Д.Б.
Кабалевский, стихи В.
Викторова «Песня о
школе», А.Д.
Филиппенко, стихи
Т.И. Волгиной
«Веселый музыкант»

http:/

Итого по разделу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

2 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России

1.1

Край, в котором ты
живёшь: русские
народные песни «Во
поле береза стояла»,
«Уж как по мосту,
мосточку»;
В.Я.Шаинский
«Вместе весело
шагать»

https://руни.рф/Русская_народная_музыка

1.2

Русский фольклор:
русские народные
песни «Из-под дуба,
из-под вяза»

https://руни.рф/Русская_народная_музыка

1.3

Русские народные
музыкальные
инструменты: Русские
народные песни
«Светит месяц»; «Ах
вы, сени, мои сени»

https://руни.рф/Русская_народная_музыка

1.4

Сказки, мифы и
легенды: «Былина о
Вольге и Микуле»,
А.С. Аренский
«Фантазия на темы
Рябинина для
фортепиано с
оркестром»;
Н.Добронравов М.
Таривердиев
«Маленький принц»
(Кто тебя выдумал,
звездная страна…)

https://руни.рф/Русская_народная_музыка

1.5

Народные праздники:
песни-колядки
«Пришла коляда», «В
ночном саду»

https://руни.рф/Русская_народная_музыка

1.6

Фольклор народов
России: народная
песня коми
«Провожание»;
татарская народная
песня «Туган як»

https://руни.рф/Русская_народная_музыка

1.7

Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов: Хор «А
мы просо сеяли» из

https://руни.рф/Русская_народная_музыка

оперы Н.А. РимскогоКорсакова
«Снегурочка», П.И.
Чайковский Финал из
симфонии № 4
Итого по разделу

Раздел 2. Классическая музыка

2.1

Русские композиторыклассики:
П.И.Чайковский
«Немецкая песенка»,
«Неаполитанская
песенка» из Детского
альбома

http://intoclassics.net/

2.2

Европейские
композиторыклассики: Л. ван
Бетховен «Сурок»;
Концерт для
фортепиано с
оркестром № 4, 2-я
часть

http://intoclassics.net/

2.3

Музыкальные
инструменты.
Скрипка, виолончель:
Н. Паганини каприс №

http://intoclassics.net/

24; Л. Делиб
Пиццикато из балета
«Сильвия»; А.
Вивальди Концерт для
виолончели с
оркестром соль-минор,
2 часть

2.4

Вокальная музыка:
М.И. Глинка
«Жаворонок»;
"Школьный вальс"
Исаака Дунаевского

http://intoclassics.net/

2.5

Программная музыка:
А.К. Лядов
«Кикимора»,
«Волшебное озеро»;
М.П. Мусоргский.
«Рассвет на Москвереке» – вступление к
опере «Хованщина»

http://intoclassics.net/

2.6

Симфоническая
музыка: П.И.
Чайковский Симфония
№ 4, Финал; С.С.
Прокофьев.
Классическая
симфония (№ 1)

http://intoclassics.net/

Первая часть

2.7

Мастерство
исполнителя: Русская
народная песня «Уж,
ты сад» в исполнении
Л. Руслановой; Л. ван
Бетховен
Патетическая соната
(1-я часть) для
фортепиано в
исполнении С.Т.
Рихтера

http://intoclassics.net/

2.8

Инструментальная
музыка: Р. Шуман
«Грезы»; С.С.
Прокофьев «Сказки
старой бабушки»

http://intoclassics.net/

Итого по разделу

Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1

Главный музыкальный
символ: Гимн России

3.2

Красота и
вдохновение:
«Рассвет-чародей»
музыка
В.Я.Шаинского сл.

http://intoclassics.net/

М.С.Пляцковского;
П.И. Чайковский
«Мелодия» для
скрипки и фортепиано,
А.П. Бородин
«Ноктюрн из
струнного квартета №
2»
Итого по разделу

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира

1.1

Диалог культур: М.И.
Глинка Персидский
хор из оперы «Руслан
и Людмила»; А.И.
Хачатурян «Русская
пляска» из балета
«Гаянэ»; А.П. Бородин
музыкальная картина
«В Средней Азии»;
Н.А. РимскийКорсаков «Песня
индийского гостя» из
оперы «Садко»

Итого по разделу

Раздел 2. Духовная музыка

2.1

Инструментальная
музыка в церкви: И.С.
Бах Хоральная
прелюдия фа-минор
для органа, Токката и
фуга ре минор для
органа

2.2

Искусство Русской
православной церкви:
молитва «Богородице
Дево Радуйся» хора
братии Оптиной
Пустыни; С.В.
Рахманинов
«Богородице Дево
Радуйся» из
«Всенощного бдения»

2.3

Религиозные
праздники: колядки
«Добрый тебе вечер»,
«Небо и земля»,
Рождественские песни

Итого по разделу

http://intoclassics.net/

Раздел 3. Музыка театра и кино
3.1

Музыкальная сказка

https://razvivashka.online/

на сцене, на экране:
фильм-балет
«Хрустальный
башмачок» (балет
С.С.Прокофьева
«Золушка»); aильмсказка «Золотой
ключик, или
Приключения
Буратино», А.Толстой,
муз. А.Рыбникова

3.2

Театр оперы и балета:
отъезд Золушки на
бал, Полночь из балета
С.С. Прокофьева
«Золушка»

3.3

Балет. Хореография –
искусство танца:
вальс, сцена примерки
туфельки и финал из
балета С.С.
Прокофьева
«Золушка»

3.4

Опера. Главные герои
и номера оперного
спектакля: Песня
Вани, Ария Сусанина

https://razvivashka.online/https://razvivashk
a.online/

https://razvivashka.online/

и хор «Славься!» из
оперы М.И. Глинки
«Иван Сусанин»; Н.А.
Римский-Корсаков
опера «Сказка о царе
Салтане»: «Три чуда»,
«Полет шмеля»

3.5

Сюжет музыкального
спектакля: сцена у
Посада из оперы М.И.
Глинки «Иван
Сусанин»

3.6

Оперетта, мюзикл: Ж.
Оффенбах «Шествие
царей» из оперетты
«Прекрасная Елена»;
Песня «До-Ре-Ми» из
мюзикла Р. Роджерса
«Звуки музыки»

Итого по разделу

https://razvivashka.online/

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4.1

Современные
обработки
классической музыки:
Ф. Шопен Прелюдия
ми-минор, Чардаш В.

http://intoclassics.net/

Монти в современной
обработке

4.2

Джаз: С. Джоплин
регтайм «Артист
эстрады». Б. Тиэл
«Как прекрасен мир!»,
Д. Херман «Hello
Dolly» в исполнении
Л. Армстронга

4.3

Исполнители
современной музыки:
О.Газманов «Люси» в
исполнении
Р.Газманова (6 лет); И.
Лиева, Э. Терская
«Мама» в исполнении
группы «Рирада»

4.4

Электронные
музыкальные
инструменты: Э.
Артемьев темы из
кинофильмов «Раба
любви», «Родня». Э.
Сигмейстер.
Ковбойская песня для
детского ансамбля
электронных и

http://intoclassics.net/

элементарных
инструментов
Итого по разделу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

3 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России

1.1

Край, в котором ты
живёшь: русская
народная песня
«Степь, да степь
кругом»; «Рондо на
русские темы»;
Е.П.Крылатов
«Крылатые качели»

1.2

Русский фольклор:
«Среди долины
ровныя», «Пойду ль я,
выйду ль я»; кант
«Радуйся, Роско
земле»; марш «Славны
были наши деды»,
«Вспомним, братцы,
Русь и славу!»

1.3

Русские народные
музыкальные

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

инструменты и
народные песни:
«Пошла млада за
водой», «Ах, улица,
улица широкая».
Инструментальные
наигрыши. Плясовые
мелодии

1.4

Жанры музыкального
фольклора: русские
народные песни «Ах
ты, степь», «Я на
горку шла»

1.5

Фольклор народов
России: «Апипа»,
татарская народная
песня; «Сказочка»,
марийская народная
песня

1.6

Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов: А.Эшпай
«Песни горных и
луговых мари»

Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2.1

Композитор –
исполнитель –
слушатель: концерт №
1 для фортепиано с
оркестром П.И.
Чайковского
(фрагменты), песня
Леля «Туча со громом
сговаривалась» из
оперы «Снегурочка»
Н.А. РимскогоКорсакова

2.2

Композиторы – детям:
Ю.М.Чичков «Детство
— это я и ты»; АП.
Бородин, А.К. Лядов,
Ц.А. Кюи, Н.А.
Римский-Корсаков
«Парафразы»; пьеса
«Детского альбома»,
П.И. Чайковский
«Игра в лошадки»

2.3

Музыкальные
инструменты.
Фортепиано: «Гном»,
«Старый замок» из
фортепианного цикла

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

«Картинки с
выставки» М.П.
Мусоргского;
«Школьные годы»
муз. Д. Кабалевского,
сл.Е.Долматовского

2.4

Вокальная музыка:
«Детская» —
вокальный цикл М.П.
Мусоргского; С.С.
Прокофьев
«Вставайте, люди
русские!» из кантаты
«Александр Невский»

2.5

Инструментальная
музыка:
«Тюильрийский сад»,
фортепианный цикл
«Картинки с
выставки» М.П.
Мусоргского

2.6

Русские композиторыклассики: М.И. Глинка
увертюра к опере
«Руслан и Людмила»:
П.И. Чайковский
«Спящая красавица»;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

А.П. Бородин. Опера
«Князь Игорь»
(фрагменты)

2.7

Европейские
композиторыклассики: В. Моцарт.
Симфония № 40 (2 и 3
части); К.В. Глюк
опера «Орфей и
Эвридика»; Эдвард
Григ музыка к драме
Генрика Ибсена «Пер
Гюнт». Л. ван
Бетховен «Лунная
соната», «К Элизе»,
«Сурок»; канон В.А.
Моцарта «Слава
солнцу, слава миру»

2.8

Мастерство
исполнителя: песня
Баяна из оперы М.И.
Глинки «Руслан и
Людмила», песни
гусляра Садко в оперебылине «Садко» Н.А.
Римского-Корсакова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Итого по разделу

Раздел 3. Музыка в жизни человека

3.1

Музыкальные
пейзажи: «Утро» Э.
Грига, Вечерняя песня
М.П. Мусоргского,
«Запевки» Г.
Свиридова
симфоническая
музыкальная картина
С.С. Прокофьева
«Шествие солнца». «В
пещере горного
короля» из сюиты
«Пер Гюнт»

3.2

Танцы, игры и
веселье: Муз.
Ю.Чичкова,
сл.Ю.Энтина «Песенка
про жирафа»;
М.И.Глинка «Вальсфантазия,
«Камаринская» для
симфонического
оркестра. Мелодии
масленичного гулянья

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

из оперы Н.А.
Римского-Корсакова
«Снегурочка».
Контрданс сельский
танец - пьеса Л.ван
Бетховена

3.3

Музыка на войне,
музыка о войне: песни
Великой
Отечественной войны
– песни Великой
Победы

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира

1.1

Фольклор других
народов и стран в
музыке отечественных
и зарубежных
композиторов:
«Мама» русского
композитора В.
Гаврилина и
итальянского —
Ч.Биксио; C.В.
Рахманинов «Не пой,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

красавица при мне» и
Ж.Бизе Фарандола из
2-й сюиты
«Арлезианка»

1.2

Образы других
культур в музыке
русских
композиторов: М.
Мусоргский Танец
персидок из оперы
«Хованщина».
А.Хачатурян «Танец с
саблями» из балета
«Гаянэ»

1.3

Русские музыкальные
цитаты в творчестве
зарубежных
композиторов: П.
Сарасате
«Москвичка».
И.Штраус «Русский
марш»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Раздел 2. Духовная музыка
2.1

Религиозные
праздники: вербное

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

воскресенье:
«Вербочки» русского
поэта А. Блока. Выучи
и спой песни А.
Гречанинова и Р.
Глиэра

2.2

Троица: летние
народные обрядовые
песни, детские песни о
березках («Березонька
кудрявая» и др.)

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Раздел 3. Музыка театра и кино

3.1

Патриотическая и
народная тема в театре
и кино: Симфония № 3
«Героическая»
Людвига ван
Бетховена. опера
«Война и мир»;
музыка к кинофильму
«Александр Невский»
С.С. Прокофьева,
оперы «Борис
Годунов» и другие
произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

3.2

Сюжет музыкального
спектакля: мюзиклы
«Семеро козлят на
новый лад» А.
Рыбникова, «Звуки
музыки» Р. Роджерса

3.3

Кто создаёт
музыкальный
спектакль: В. Моцарт
опера «Волшебная
флейта» (фрагменты)

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4.1

Исполнители
современной музыки:
SHAMAN исполняет
песню «Конь», музыка
И. Матвиенко, стихи
А. Шаганова; пьесы В.
Малярова из сюиты «В
монастыре» «У иконы
Богородицы»,
«Величит душа моя
Господа» в рамках
фестиваля
современной музыки

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

4.2

Особенности джаза:
«Колыбельная» из
оперы Дж. Гершвина
«Порги и Бесс»

4.3

Электронные
музыкальные
инструменты:
Э.Артемьев «Поход»
из к/ф «Сибириада»,
«Слушая Баха» из к/ф
«Солярис»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Раздел 5. Музыкальная грамота

5.1

Интонация: К. СенСанс пьесы из сюиты
«Карнавал животных»:
«Королевский марш
льва», «Аквариум»,
«Лебедь» и др.

5.2

Ритм: И. Штраус-отец
Радецки-марш, И.
Штраус-сын Полькапиццикато, вальс «На
прекрасном голубом
Дунае» (фрагменты)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Итого по разделу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

4 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России

1.1

Край, в котором ты
живёшь: русские
народные песни
«Выходили красны
девицы», «Вдоль да по
речке», «Солдатушки,
бравы ребятушки»;
Е.П.Крылатов,
Ю.С.Энтин «Лесной
олень»

1.2

Первые артисты,
народный театр: И.Ф.
Стравинский балет
«Петрушка»; русская
народная песня
«Скоморошьяплясовая», фрагменты
из оперы «Князь
Игорь» А.П.
Бородина; фрагменты

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

из оперы «Садко» Н.А.
Римского-Корсакова

1.3

Русские народные
музыкальные
инструменты: П.И.
Чайковский пьесы
«Камаринская»
«Мужик на гармонике
играет»; «Пляска
скоморохов» из оперы
«Снегурочка» Н.А.
Римского-Корсакова

1.4

Жанры музыкального
фольклора: русская
народная песня
«Выходили красны
девицы»; «Вариации
на Камаринскую»

1.5

Фольклор народов
России: Якутские
народные мелодии
«Призыв весны»,
«Якутский танец»

1.6

Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов: С.В.
Рахманинов 1-я часть

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Концерта №3 для
фортепиано с
оркестром; П.И.
Чайковский песни
«Девицы, красавицы»,
«Уж как по мосту, по
мосточку» из оперы
«Евгений Онегин»;
Г.В. Свиридов Кантата
«Курские песни»; С.С.
Прокофьев кантата
«Александр Невский»
Итого по разделу

Раздел 2. Классическая музыка

2.1

Композиторы – детям:
П.И. Чайковский
«Сладкая греза», из
Детского альбома,
Д.Д. Шостакович
Вальс-шутка; песни из
фильма-мюзикла
«Мэри Поппинс, до
свидания»

2.2

Оркестр: И. Гайдн
Анданте из симфонии
№ 94; Л. ван Бетховен

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Маршевая тема из
финала Пятой
симфонии

2.3

Вокальная музыка:
С.С. Прокофьев, стихи
А. Барто «Болтунья»;
М.И. Глинка, стихи Н.
Кукольника
«Попутная песня»

2.4

2.5

Программная музыка:
Н.А. РимскийКорсаков
Симфоническая сюита
«Шехеразада»
(фрагменты)

2.6

Симфоническая
музыка: М.И. Глинка.
«Арагонская хота», П.
Чайковский Скерцо из

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

4-й симфонии

2.7

Русские композиторыклассики: П.И.
Чайковский «Танец
феи Драже», «Вальс
цветов» из балета
«Щелкунчик»

2.8

Европейские
композиторыклассики: Ж. Бизе
«Арлезианка» (1
сюита: Прелюдия,
Менуэт, Перезвон, 2
сюита: Фарандола –
фрагменты)

2.9

Мастерство
исполнителя: Скерцо
из «Богатырской»
симфонии
А.П.Бородина

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Раздел 3. Музыка в жизни человека

3.1

Искусство времени: Н.
Паганини «Вечное
движение», И. Штраус
«Вечное движение»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

М. Глинка «Попутная
песня», Э. Артемьев
«Полет» из к/ф
«Родня»;
Е.П.Крылатов и
Ю.С.Энтин
«Прекрасное далеко»
Итого по разделу

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира

1.1

Музыка стран
ближнего зарубежья:
песни и плясовые
наигрыши народных
музыкантовсказителей (акыны,
ашуги, бакши и др.);
К. Караев
Колыбельная и танец
из балета «Тропою
грома». И. Лученок,
М. Ясень «Майский
вальс». А.Пахмутова,
Н.Добронравов
«Беловежская пуща» в
исполнении ВИА

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

«Песняры»

1.2

Музыка стран
дальнего зарубежья:
норвежская народная
песня «Волшебный
смычок»; А.Дворжак
Славянский танец № 2
ми-минор, Юмореска.
Б.Сметана
Симфоническая поэма
«Влтава»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Раздел 2. Духовная музыка

2.1

Религиозные
праздники: пасхальная
песня «Не шум
шумит», фрагмент
финала «Светлый
праздник» из сюитыфантазии С.В.
Рахманинова

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Раздел 3. Музыка театра и кино
3.1

Музыкальная сказка
на сцене, на экране:

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

«Морозко» –
музыкальный фильмсказка музыка Н.
Будашкина; С.
Никитин «Это очень
интересно», «Пони»,
«Сказка по лесу идет»,
«Резиновый ёжик»;
Г.В. Свиридов сюита
«Музыкальные
иллюстрации»

3.2

Театр оперы и балета:
Сцена народных
гуляний из второго
действия оперы Н.А.
Римского-Корсакова
«Сказание о
невидимом граде
Китеже и деве
Февронии»

3.3

Балет: А. Хачатурян.
Балет «Гаянэ»
(фрагменты); Р.
Щедрин Балет «Конекгорбунок»,
фрагменты: «Девичий
хоровод», «Русская

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

кадриль», «Золотые
рыбки», «Ночь» и др.

3.4

Опера. Главные герои
и номера оперного
спектакля: оперы
«Садко», «Борис
Годунов», «Сказка о
царе Салтане» Н.А.
Римского-Корсакова

3.5

Патриотическая и
народная тема в театре
и кино: П.И.
Чайковский
Торжественная
увертюра «1812 год»;
Ария Кутузова из
оперы
С.С.Прокофьева
«Война и мир»;
попурри на темы
песен военных лет

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1

Современные
обработки
классической музыки:

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

В.А. Моцарт
«Колыбельная»; А.
Вивальди «Летняя
гроза» в современной
обработке; Ф. Шуберт
«Аве Мария» в
современной
обработке; Поль
Мориа «Фигаро»

4.2

Джаз: Дж. Гершвин
«Летнее время»,
Д.Эллингтон
«Караван». Г.Миллер
«Серенада лунного
света», «Чаттануга ЧуЧу»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Раздел 5. Музыкальная грамота

5.1

Интонация:
С.В.Рахманинов.
«Сирень»; Р.Щедрин.
Концерт для оркестра
«Озорные частушки»

5.2

Музыкальный язык: Я.
Сибелиус «Грустный
вальс»; К. Орф «О,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Фортуна!» (№ 1) из
кантаты «Кармина
Бурана»; Л. Андерсон
«Пьеса для пишущей
машинки с оркестром»
Итого по разделу