Адаптированная рабочая программа
учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
для для обучающихся 2-4 классов
с нарушениями опорно – двигательного аппарата

Составитель: Милютина А.А, учитель
иностранного языка, высшая КК

п. Полдневой, 2023

Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный

язык»

(предметная область «Иностранный язык») включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты

освоения дисциплины,

систему оценки достижения результатов обучения. В пояснительной записке
представлены принципы построения рабочей программы, общие цели и задачи
обучения иностранному языку на уровне начального общего образования,
коррекционные задачи, базовые положения обучения иностранному языку
обучающихся с НОДА, место дисциплины в структуре учебного плана, а также
система универсальных учебных действий.
Программа построена по концентрическому принципу. Для изучения
предлагается ограниченный набор грамматических конструкций, который
отрабатывается в серии контекстов, формируемых в рамках тематики общения,
представленных в разделах программы. Тематика для создания ситуаций
общения на английском языке раскрывается в разделе «Содержание обучения
учебному предмету «Иностранный язык».
Планируемые

результаты

программы

включают

личностные,

метапредметные и предметные результаты освоения дисциплины для каждого
года обучения на уровне начального общего образования.
предусмотрены

различные

виды

учебной

и

Программой

предметно-практической

деятельности, в том числе с использованием средств ИКТ. Примером таких
видов деятельности являются оставление кратких аудиоблогов, запись
голосовых сообщений, составление кратких презентаций, кратких электронных
писем и др. Работа с техническими средствами осуществляется при помощи
учителя.

Пояснительная записка.
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык»
на уровне начального общего образования для обучающихся с нарушениями
опорно-двигательного аппарата составлена на основе требований к результатам
освоения

программы

начального

общего

образования

Федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее - ФГОС НОО
ОВЗ), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
Федеральной программе воспитания.
Изучение курса иностранного языка обучающимися с НОДА на уровне
начального общего образования направлено на формирование элементарных
навыков общения на английском языке, создает основу для дальнейшего
расширения образовательных возможностей на уровне основного и среднего
общего образования, а также формирует представления о роли и значимости
иностранного языка в современном поликультурном мире.
Знание иностранного обеспечивает формирование представлений об
особенностях культуры стран изучаемого языка, что в свою очередь является
необходимым условием

для воспитания толерантного отношения к

представителям его культуры.
Программа

дисциплины

«Иностранный

язык»

направлена

на

формирование ценностных ориентиров и этических представлений, которые
обучающиеся приобретают в процессе совместной деятельности и общения на
английском языке. В процессе освоения данной учебной дисциплины
формируется уважительное отношение к окружающим, готовность к участию в
диалоге в рамках межкультурного общения.
Обучение обучающихся с НОДА иностранному языку осуществляется с
учетом

индивидуальных

психофизических

особенностей

обучающихся,

особенностей их речемыслительной деятельности. В зависимости от структуры
нарушений оцениваются результаты говорения.
Адаптированная

рабочая программа дисциплины «Иностранный язык

(английский)» для обучающихся с НОДА» построена на основе следующих
принципов:
Принцип коррекционной направленности образовательного процесса
предполагает учет специфических проблем, возникающих в сфере общения у
обучающихся с НОДА,

развитие представлений об окружающем мире,

обеспечение развития навыков сотрудничества в ходе решения поставленных
коммуникативных задач.
Принцип развивающей направленности образовательного процесса
ориентирует на развитие личности обучающегося с НОДА и расширение его
"зоны ближайшего развития" с учетом особых образовательных потребностей.
Принцип преемственности обеспечивает непрерывность образования
обучающихся с ОВЗ при переходе на уровень основного общего образования.
Принцип

доступности

предполагает

учет

индивидуальных

возможностей обучающихся с НОДА при усвоении учебного материала.
Принцип

направленности

на

формирование

деятельности

обеспечивает возможность овладения обучающимися различными видами
доступной обучающимся с НОДА
видами

познавательной

и

предметно-практической деятельности,

учебной

деятельности,

коммуникативной

деятельности и этическими нормами поведения.
Принцип

переноса

усвоенных

знаний,

умений,

навыков

сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные
ситуации

способствует

формированию

готовности

обучающегося

самостоятельной ориентировке и деятельности в реальном мире.

к

Принцип мотивации к учению направлен на развитие интереса к
изучению иностранного языка и формирование готовности использовать
полученные знания, умения, навыки в современной жизни.
Обучение английскому языку обучающихся с НОДА строится на
основе следующих базовых положений.
- Важным условием является организация языковой среды.
- Необходима четкая формулировка инструкций и их однозначное понимание
обучающимися с НОДА.
- Изучаемые

образцы

речи

должны

соответствуют

языковым

нормам

современного английского языка. Языковой материал предъявляется через
общение с учителем, как в устной, так и в письменной формах, в процессе
аудирования.
- Языковой материал

отбирается

на

основе

тематики,

соответствующей

возрастным интересам и потребностям обучающихся с учетом реалий
современного мира. Отбираемый для изучения языковой материал обладает
высокой частотностью.
- Предлагаемый для изучения на иностранном языке языковой материал должен
быть знаком обучающимся на родном языке.
- Необходимо включение речевой деятельности на иностранном языке в
различные виды деятельности (учебную, игровую, предметно-практическую)
при этом должны быть задействованы сохранные анализаторы.
Уроки строятся по принципу формирования потребности в общении.
Мотивация обучающегося к общению на английском языке имеет важнейшее
значение.
- Важное

значение

придается

аудированию.

Работа

с

аудиозаписью

осуществляется в классе и во внеурочное время для восприятия и закрепления
языкового материала.

- При работе над произносительной стороной речи у обучающихся с НОДА
следует учитывать структуру речевого нарушения.
- Необходимо использовать различные виды наглядности на всех этапах урока,
включая средства ИКТ.
- При работе над письменной речью следует учитывать наличие и выраженность
имеющихся нарушений моторики рук и особенности развития предметноманипулятивной
рекомендуется

деятельности.

Для

использовать

работы

ассистивные

над

письменной

технологии,

речью

современные

компьютерные средства. Требования к письменной речи предъявляется исходя
из возможностей обучающихся.
При реализации курса «Иностранный язык» необходимо учитывать
следующие специфические образовательные потребности обучающихся с
НОДА на уровне начального общего образования:
- использование специфичных методов, приемов и способов подачи учебного
материала, необходимых для успешного освоения иностранного языка;
- развитие коммуникативно-речевых возможностей на иностранном языке с
учетом структуры нарушения речи;
-

практико-ориентированный

характер

обучения

иностранному

языку,

организация успешного взаимодействия с окружающими людьми;
- использование алгоритмов и опоры на речевые образцы при отработке
речевого материала и для организации самостоятельной работы;
- особая организации классного помещения и рабочего места обучающегося на
уроках иностранного языка;
- учет индивидуальных особенностей обучающихся с НОДА при оценивании
образовательных результатов.
Коррекционно-развивающий

потенциал

учебного

предмета

«Иностранный язык» способствует развитию коммуникативных навыков
обучающихся с НОДА, создает условия для введения обучающихся в культуру

страны изучаемого языка, расширения знаний о культуре родной стороны, а
также обеспечивает всестороннее развитие личности.
Цель и задачи учебного предмета «Иностранный язык».
Целью дисциплины
коммуникативной

«Иностранный

компетенции

у

язык» является формирование

обучающихся

с

НОДА.

В

рамках

предлагаемого курса решается ряд общеобразовательных задач:
•

формирование

элементарных

коммуникативных

навыков

на

иностранном языке;
• формирование навыков речевого поведения на иностранном языке:
• формирование навыков диалогической англоязычной речи;
• формирование навыков монологической англоязычной речи;
• формирование представлений о культуре страны изучаемого языка;
В курсе английского языка для обучающихся с НОДА решаются
следующие коррекционные задачи:
• расширение представлений об окружающем мире;
•

развитие

познавательной

деятельности,

своеобразие

которой

обусловлено ограниченностью чувственного восприятия, недостаточностью
представлений о предметах и явлениях окружающего мира;
• коррекция специфических проблем, возникающих в сфере общения у
обучающихся с НОДА;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях;
• развитие английской речи в связи с организованной предметнопрактической деятельностью.
Формирование универсальных учебных действий при изучении
дисциплины «Иностранный язык».

Формирование универсальных учебных познавательных действий:
Формирование базовых логических действий


Определять признаки языковых единиц иностранного языка, применять

изученные правила, языковые модели, алгоритмы.
 Определять и использовать словообразовательные элементы.
 Классифицировать языковые единицы иностранного языка.
 Проводить аналогии и устанавливать различия между языковыми средствами
родного и иностранных языков.
 Различать и использовать языковые единицы разного уровня (морфемы,
слова, словосочетания, предложение).
 Определять типы высказываний на иностранном языке
 Использовать информацию, представленную в схемах, таблицах при
построении собственных устных и письменных высказываний.
Работа с информацией
 Понимать основное или полное содержание текстов, извлекать запрашиваемую
информацию и существенные детали из текста в зависимости от поставленной
задачи.
 Понимать иноязычную речь в процессе аудирования, извлекать запрашиваемую
информацию и существенные детали в зависимости от поставленной задачи.


Прогнозировать

устанавливать

содержание

логические

связи

текста
в

по

тексте,

заголовку и

иллюстрациям,

последовательность

событий,

восстанавливать текст из разрозненных частей.
 Определять значение нового слова по опорным иллюстрациям и контексту.
 Кратко отображать информацию на иностранном языке, использовать
ключевые слова, выражения, составлять план.

Формирование универсальных учебных коммуникативных действий:


Воспринимать

и

создавать

собственные

диалогические

и

монологические высказывания в соответствии с поставленной задачей.
 Адекватно выбирать языковые средства для решения коммуникативных
задач.
 Знать основные нормы речевого этикета и речевого поведения на
английском языке в соответствии с коммуникативной ситуацией.
 Осуществлять работу в парах, группах, выполнять разные социальные
роли: ведущего и исполнителя.


Представлять на иностранном языке результаты мини-проектов с

использованием различных средств наглядности.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий:
 Воспринимать речь партнера при работе в паре или группах.
 Стремиться к осуществлению самоконтроль при выполнении заданий,
адекватно оценивать результаты своей деятельности.

Место учебного предмета «Иностранный язык» в учебном плане.
Учебный предмет «Иностранный язык» включен в предметную область
«Иностранный язык» и является обязательной части учебного плана. Учебный
предмет «Иностранный язык», неразрывно связан с дисциплиной «Русский
язык». Обучение обучающихся с НОДА иностранному языку строится с учетом
уровня

владения

родным

языком

и

способствует

развитию

речевой

деятельности, навыков речевого поведения, усвоению этических норм общения.

Общее число часов, рекомендованных для изучения

дисциплины

«Иностранный язык» в соответствии с вариантом 1 федерального учебного
плана ФАОП НОО НОДА (вар. 6.2), – 204 часа (два часа в неделю в каждом
классе): 2 класс – 68 часов, 3 класс – 68 часов, 4 класс – 68 часов.
Общее число часов, рекомендованных для изучения

дисциплины

«Иностранный язык» в соответствии с вариантом 2 федерального учебного
плана ФАОП НОО НОДА (вар. 6.2), – 102 часа (один час в неделю в каждом
классе): 2 класс – 34 часа, 3 класс –34 часа, 4 класс – 34 часа.

Планируемые результаты освоения программы учебного предмета
«Иностранный язык» на уровне начального общего образования
Личностные результаты обучения
- Готовность к общению и взаимодействию со сверстниками и взрослыми в
условиях учебной деятельности;
- толерантное и уважительное отношение к мнению окружающих, к
культурным различиям, особенностям и традициям других стран;
- мотивация к изучению иностранного языка;
- способность понимать и распознавать эмоции собеседника, доброжелательно
относиться к собеседнику;
- соблюдение этических норм в процессе общения;
- отношение к иностранному языку как к средству познания окружающего
мира.
Метапредметные результаты обучения.
- Умение осуществлять свою деятельность в соответствии с конкретной
учебной задачей и условиями ее реализации,

способность оценивать свои

действия с точки зрения правильности выполнения задачи и корректировать их
в соответствии с указаниями учителя;
- умение принимать участие в совместной учебной деятельность, осуществлять
сотрудничество как с учителем, так и с одноклассником; умение выслушать
собеседника и соблюдать очередность в процессе общения;
- умение устанавливать причинно-следственные связи, определять критерии
для обобщения и классификации объектов, стремиться строить элементарные
логически построенные высказывания;
-

умение

выражать свои мысли,

чувства,

потребности при помощи

соответствующих вербальных и невербальных средств;
- умение использовать возможности средств

ИКТ в процессе учебной

деятельности, в том числе для получения информации.

Предметные результаты освоения учебной дисциплины
Предметные результаты дисциплины «Иностранный язык» на уровне
начального общего образования ориентированы на формирование иноязычной
компетенции и овладение коммуникативными навыками на начальном уровне.
Виды речевой деятельности на английском языке у обучающихся с НОДА
оцениваются в зависимости от структуры речевого дефекта.
2 класс
В результате изучения предмета «Иностранный язык»

во 2-м классе

обучающиеся овладеют следующими навыками:
в области речевой компетенции:
рецептивные навыки речи:
аудирование
1)

реагировать на инструкции учителя на английском языке во время урока;

2)

прогнозировать

содержание текста по опорным иллюстрациям перед

прослушиванием с последующим соотнесением с услышанной информацией.
3)

понимать тему и факты сообщения;

4)

понимать последовательность событий;

5)

принимать участие в художественной проектной деятельности, выполняя

устные инструкции учителя с опорой демонстрацию действия;
6)

использовать контекстную и языковую догадку при восприятии на слух

текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;
чтение
1)

читать изученные слова без анализа звукобуквенного анализа слова с

опорой на картинку;
2)

применять элементы звукобуквенного анализа при чтении знакомых слов;

3)

применять элементы слогового анализа односложных знакомых слов

путем соотнесения конкретных согласных и гласных букв с соответствующими
звуками;
4)

понимать инструкции к заданиям в учебнике и рабочей тетради;

5)

высказывать предположения о возможном содержании, опираясь на

иллюстрации и соотносить прогнозируемую информацию с реальным сюжетом
текста;
6)

понимать основное содержание прочитанного текста;

7)

извлекать запрашиваемую информацию;

8)

понимать существенные детали в прочитанном тексте;

9)

восстанавливать последовательность событий;

10)

использовать контекстную языковую догадку для понимания незнакомых

слов, в частности, похожих по звучанию на слова родного языка;
продуктивные навыки речи:

говорение
(прогнозирование результатов практического овладения диалогической и
монологической речью зависит от структуры речевого дефекта)
диалогическая форма речи
1)

вести диалог с соблюдением этикетных норм в типичных бытовых и

учебных ситуациях;
2)

запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции

спрашивающего на позицию отвечающего;
3)

обращаться с просьбой и выражать отказ ее выполнить;

речевое поведение
1)

соблюдать очередность при обмене репликами в процессе речевого

общения;
2)

использовать соответствующие речевому этикету изучаемого языка

реплики-реакции на приветствие, благодарность, извинение, представление,
поздравление;
3)

участвовать в ролевой игре согласно предложенной ситуации для

речевого взаимодействия;
монологическая форма речи
1)

составлять краткие рассказы по изучаемой тематике;

2)

составлять голосовые сообщения в соответствии с тематикой изучаемого

раздела;
3)

составлять описание картинки;

4)

составлять описание персонажа;

5)

передавать содержание услышанного или прочитанного текста;

письмо

1)

писать полупечатным шрифтом буквы алфавита английского языка;

2)

подписывать тетрадь, указывать номер класса и школы;

3)

выполнять списывание слов и выражений, соблюдая графическую

точность;
4)

заполнять пропущенные слова в тексте;

5)

выписывать слова и словосочетания из текста;

6)

дополнять предложения;

7)

соблюдать пунктуационные правила оформления повествовательного,

вопросительного и восклицательного предложения;
8)

составлять элементарные электронные письма по изучаемым темам;

9)

составлять смс-сообщения, записки;
10)

11)

составление постеров с краткими записями по изучаемым темам;

составлять расписание занятий.

фонетический уровень языка:
(прогнозирование

результатов

практического

овладения

произносительными навыками зависит от структуры речевого дефекта)
владеть следующими произносительными навыками:
1) стремиться к разборчивому произношению слов;
2) корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;
в области межкультурной компетенции:
использовать в речи и письменных текстах полученную информацию:
1)

о правилах речевого этикета в формулах вежливости;

2)

о досуге в стране изучаемого языка;

3)

об особенностях культуры России и страны изучаемого языка.

Раздел 1. Я и моя семья.
Тема 1. Знакомство, страны и национальности.
Тема 2. Семейные фотографии.
Тема 3. Традиции и праздники в моей семье.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам
учебной деятельности.
В области монологической формы речи:
•составлять краткий рассказ о себе;
• составлять краткое описание внешности и характера членов семьи;
•составлять краткий рассказ о своей семье;
в области письма:
•заполнять свои личные данные в анкету;
•писать поздравительные смс-сообщения с Днем рождения, Новым годом;
•составлять постер с семейными фотографиями и комментариями.
Примерный лексико-грамматический материал.
Изучение тематики Раздела 1 предполагает овладение лексическими
единицами

(словами,

словосочетаниями,

лексико-грамматическими

единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35. Предполагается введение
в речь следующих конструкций:
•личные местоимения + to be в лексико-грамматических единствах типа: I’m
Masha, I’m David, I’m ten, I’m fine, We are students. Are you eight? I’m not eight
…;
•притяжательные прилагательные для описания членов семьи, их имен,
профессий: my mother is, her name is…;

•указательные местоимения для описания семейной фотографии: This is my
mother. That is her sister;
• have got для перечисления членов семьи;
•количественные числительные 1-10 для описания состава семьи, указания
возраста членов семьи: two brothers…
• формы повелительного

наклонения

деятельностью для сообщения

глаголов,

связанных с

учебной

инструкций в ситуациях общения на уроке:

Close your book.
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела
1:
•название членов семьи: mother, father, brother, sister и др.;
•have got для обозначения принадлежности;
•имена: Mary, Sam;
•личные местоимения: I, we, you, she, he…;
•притяжательные прилагательные: his, her…;
•

выражения для описания внешности человека: blue eyes, brown hair, long

hair…;
•названия стран: Russia, the UK;
•речевые клише: What is your name? How old are you? Where are you from? I’m
from Russia;
•речевое клише для поздравления: Happy birthday! Happy New year! Merry
Christmas!
Раздел 2. Мои друзья и наши увлечения.
Тема 1. Наши увлечения.
Тема 2. Спорт и спортивные игры.
Тема 3. Встреча с друзьями.

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам
учебной деятельности.
В области монологической формы речи:
•составлять краткое описание своего увлечения;
•составлять краткий рассказ о своих спортивных увлечениях;
• составлять голосовое сообщение с предложением пойти погулять;
в области письма:
• составлять постер о своем хобби;
• составлять смс-сообщение о своих спортивных увлечениях;
• писать записку с приглашением пойти в кафе.
Примерный лексико-грамматический материал.
Изучение тематики Раздела 2 предполагает овладение лексическими
единицами

(словами,

словосочетаниями,

лексико-грамматическими

единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35. Предполагается введение
в речь следующих конструкций:
• модальный глагол can (can’t) для выражения умений и их отсутствия;
• речевая модель play/do/go + виды спорта;
• формы единственного и множественного числа существительных (a book books);
•

let’s + инфинитив для выражения предложения;

•предлоги времени at, in в конструкциях типа

Let’s meet at 5 o’clock, Let’s

go in the morning;
• глагол like + герундий для выражения увлечений (I like drawing).
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 2:
• названия личных предметов: books, stamps, CD, mobile и др.
• глагол like в значении «нравиться»;
• виды спорта: basketball, football, tennis, swimming…;

• глагол play + названия игр: play basketball, play football…;
• речевые клише с глаголами play/do/go: go swimming, play tennis, do sport, chat
with friends online;
• речевые клише типа: go to the cinema, watch a film, sing songs…;
• глаголы для обозначения увлечений: sing, dance, draw, play the piano…;
• речевые клише Let’s go to the cafe.
Раздел 3. Моя школа.
Тема 1. Школьные предметы.
Тема 2. Мой портфель.
Тема 3. Мой день в школе.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам
учебной деятельности.
В области монологической формы речи:
• составлять краткий рассказ о школьных предметах;
• составлять краткий рассказ о своем школьном дне;
• составлять голосовое сообщение с информацией о расписании занятий.
в области письма:
• составлять постер о содержимом своего школьного портфеля;
•

составлять смс-сообщение с информацией о домашнем задании;

• заполнять расписание занятий на неделю.
Примерный лексико-грамматический материал.
Изучение тематики Раздела 3 предполагает овладение лексическими
единицами

(словами,

словосочетаниями,

лексико-грамматическими

единствами, речевыми клише) в объеме не менее 45. Предполагается введение
в речь следующих конструкций:

• глагол like в настоящем простом времени в 1,2 лице в утвердительном и
отрицательном предложении для выражения и уточнения предпочтений в
отношении школьных предметов: I like, I don’t like, Do you like…?;
• формы единственного числа существительных с артиклем a/an и регулярные
формы множественного числа существительных, обозначающих личные
предметы:a book - books;
• have got для перечисления личных школьных принадлежностей: I’ve got …
Have you got …? I haven’t got;
• there is / there are для описания содержимого школьного портфеля.
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела
3;
• названия школьных предметов: Maths, Russian, English и др.;
• названия школьных принадлежностей и предметов, относящихся к школьной
жизни: pencil-case, school bag, rubber, ruler …;
• названия дней недели: Sunday, Monday, Tuesday…;
• речевые клише: What’s your favourite subject?,

My favourite subject is…, have

lunch at school, go to school.
• порядковые числительные, в том числе в составе выражений: my first lesson,
the second lesson.
Раздел 4. Моя квартира.
Тема 1. Мы дома.
Тема 2. Моя комната.
Тема 3. Мой питомец.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам
учебной деятельности.
В области монологической формы речи:

• составлять краткое описание своей квартиры;
• составлять краткий рассказ о своей комнате;
• составлять краткий видеоблог о своем питомце;
в области письма:
Формирование элементарных навыков письма и организация письменного
текста на английском языке:
•

составлять план своей квартиры;

• составлять плакат с кратким описанием своей комнаты;
• составлять краткое электронное письмо о своем питомце.
Примерный лексико-грамматический материал.
Изучение тематики Раздела 4 предполагает овладение лексическими
единицами

(словами,

словосочетаниями,

лексико-грамматическими

единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35. Предполагается введение
в речь следующих конструкций:
• there is / there are для описания комнаты и квартиры;
•предлоги места: on, in, near, under;
• притяжательный падеж существительного для выражения принадлежности:
my mother’s bedroom…;
•количественные

числительные

1-20

для

сообщения

информации

о

количестве предметов и обозначения номера квартиры: My flat number is twelve;
• простое настоящее время для описания своих обязанностей по уходу за
питомцем: I take my dog for a walk, I clean the cage, I feed my pet…
 Лексический

материал отбирается с учетом тематики общения

Раздела 4;
• названия комнат: kitchen, bedroom, living-room. bathroom…;
• название предметов мебели и интерьера: bed, lamp, chair, picture, TV set…;

• названия питомцев: dog, cat, hamster, parrot…;
• речевые клише: take for a walk, clean the cage, feed the dog, wash my pet, play
with my pet...

3 класс
В результате изучения предмета «Иностранный язык» в 3-ем классе
обучающиеся овладеют следующими навыками:
в области речевой компетенции:
рецептивные навыки речи:
аудирование
1) реагировать на инструкции учителя на английском языке во время урока;
2) прогнозировать
прослушиванием

содержание текста по опорным иллюстрациям перед
с

последующим

соотнесением

с

услышанной

информацией.
3)

понимать тему и факты сообщения;

4)

понимать последовательность событий;

5)

принимать участие в художественной проектной деятельности, выполняя

устные инструкции учителя с опорой демонстрацию действия;
6)

использовать контекстную и языковую догадку при восприятии на слух

текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;
чтение
1) читать изученные слова без анализа звукобуквенного анализа слова с опорой
на картинку;
2) применять элементы звукобуквенного анализа при чтении знакомых слов;

применять элементы слогового анализа односложных знакомых слов

3)

путем соотнесения конкретных согласных и гласных букв с соответствующими
звуками;
4)

понимать инструкции к заданиям в учебнике и рабочей тетради;

5)

высказывать предположения о возможном содержании, опираясь на

иллюстрации и соотносить прогнозируемую информацию с реальным сюжетом
текста;
6)

понимать основное содержание прочитанного текста;

7)

извлекать запрашиваемую информацию;

8)

понимать существенные детали в прочитанном тексте;

9)

восстанавливать последовательность событий;

10)

использовать контекстную языковую догадку для понимания незнакомых

слов, в частности, похожих по звучанию на слова родного языка;
продуктивные навыки речи:
говорение
(прогнозирование результатов практического овладения диалогической и
монологической речью зависит от структуры речевого дефекта)
диалогическая форма речи
1) вести диалог с соблюдением этикетных норм в типичных бытовых и
учебных ситуациях;
2) запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего;
3)

обращаться с просьбой и выражать отказ ее выполнить;

речевое поведение
4)

соблюдать очередность при обмене репликами в процессе речевого

общения;

использовать соответствующие речевому этикету изучаемого языка

5)

реплики-реакции на приветствие, благодарность, извинение, представление,
поздравление;
участвовать в ролевой игре согласно предложенной ситуации для

6)

речевого взаимодействия;
монологическая форма речи
1) составлять краткие рассказы по изучаемой тематике;
2) составлять голосовые сообщения в соответствии с тематикой изучаемого
раздела;
3)

составлять описание картинки;

4)

передавать содержание услышанного или прочитанного текста;

5)

составлять краткие аудиоблоги по изучаемой тематике;

письмо
1) писать полупечатным шрифтом буквы алфавита английского языка;
2) подписывать тетрадь, указывать номер класса и школы;
3)

выполнять списывание слов и выражений, соблюдая графическую

точность;
4)

заполнять пропущенные слова в тексте;

5)

выписывать слова и словосочетания из текста;

6)

дополнять предложения;

7)

соблюдать пунктуационные правила оформления повествовательного,

вопросительного и восклицательного предложения;
8) составлять элементарные электронные письма по изучаемым темам;
9) составлять элементарные презентации по изучаемым темам;
10)

составление постеров с краткими записями по изучаемым темам;

фонетический уровень языка:
(прогнозирование

результатов

практического

овладения

произносительными навыками зависит от структуры речевого дефекта)
владеть следующими произносительными навыками:
1) стремиться к разборчивому произношению слов;
2) корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;

в области межкультурной компетенции:
использовать в речи и письменных текстах полученную информацию:
1) о правилах речевого этикета в формулах вежливости;
2) о досуге в стране изучаемого языка;
3)

об особенностях городской жизни в Великобритании;

4)

об особенностях культуры России и страны изучаемого языка.

Раздел 1. Мой день.
Тема 1. Распорядок дня.
Тема 2. Мое свободное время.
Тема 3. Мои домашние обязанности.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам
учебной деятельности.
В области монологической формы речи:
• составлять краткий рассказ о своем распорядке дня;
• составлять краткий рассказ о своем свободном времени;

• составлять голосовое сообщение с информацией о том, что нужно сделать по
дому;
в области письма:
• составлять краткий письменный рассказ о своем распорядке дня;
•

составлять смс-сообщение о своем свободном времени;

• составлять постер о своих домашних обязанностях.
Примерный лексико-грамматический материал.
Изучение тематики Раздела 1 предполагает овладение лексическими
единицами

(словами,

словосочетаниями,

лексико-грамматическими

единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35. Предполагается введение
в речь следующих конструкций:
•настоящее простое время в первом и втором лице для выражения регулярных
действий ( I get up., We don’t have lunch at home. What time do you have
breakfast?)

в

утвердительных,

отрицательных

и

вопросительных

предложениях;
•предлоги времени at, in, on (at 8 a.m, in the morning, on Monday).

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела
1:
• глаголы, связанные c режимом дня: get up, come home, go to bed и др.;
• речевые клише: have breakfast, have lunch, have dinner, have tea…;
• названия времени суток: morning, afternoon, evening, night…;
• речевое клише: What time do you…?;
• глаголы, связанные с домашними обязанностями: tidy up, make your bed, water
plants, sweep the floor… .

Раздел 2. Мои город.
Тема 1.

В городе.

Тема 2.

Магазины.

Тема 3. Городской транспорт.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам
учебной деятельности.
В области монологической формы речи:
• составлять краткий рассказ о своем городе;
• составлять краткий рассказ о магазинах возле своего дома;
• составлять краткий аудиоблог о городском транспорте;
в области письма:
• составлять краткий письменный рассказ о своем городе;
•

составлять мини-каталог магазинов в своем городе;

• составлять постер о городском транспорте.
Примерный лексико-грамматический материал.
Изучение тематики Раздела 2 предполагает овладение лексическими
единицами

(словами,

словосочетаниями,

лексико-грамматическими

единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35. Предполагается введение
в речь следующих конструкций:
• указательные местоимения this/these/that/those для обозначения предметов,
находящихся рядом и на расстоянии;
• предлоги места next to, behind, in front of для описания расположения объектов
города;
• повторение конструкции there is/there are для описания города;
• модальный глагол can в выражениях типа: You can buy bread in this shop;

•конструкция: настоящее простое время + наречия повторности: I often go to
the park, I sometimes go to the shop….

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 2:
• названия городских объектов: cinema, zoo, shopping centre, park, museum и
др.;
• названия видов транспорта: bus, train, taxi…;
• речевые клише: go by bus, go by train…;
• названия магазинов: bakery, sweetshop, toyshop, supermarket… .
Раздел 3 Моя любимая еда.
Тема 1. Что в холодильнике.
Тема 2. Мое любимое блюдо.
Тема 3. Пикник.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам
учебной деятельности.
В области монологической формы речи:
• составлять голосовое сообщение, что купить на рынке;
• составлять краткий рассказ о любимой еде;
• рассказывать о содержимом корзины для пикника по картинке;
В области письма:
• составлять записку, содержащую список покупок на рынке/магазине;
•составлять постер-презентацию любимого блюда;
• составлять смс-сообщение о том, что нужно взять на пикник.
Примерный лексико-грамматический материал.

Изучение тематики Раздела 3 предполагает овладение лексическими
единицами

(словами,

словосочетаниями,

лексико-грамматическими

единствами, речевыми клише) в объеме не менее 45. Предполагается введение
в речь следующих конструкций:
• неисчисляемые существительные с местоимением some/any для обозначения
количества: some juice, some pizza, (there isn’t) any milk;
• конструкция there’s/there are + some/any в предложениях типа: Is there any
juice?, There’s some milk., There aren’t any tomatoes…;
• конструкция let’s для выражения предложений типа: let’s have a picnic, let’s
take some fruit;
• конструкции I’d like some + неисчисляемые существительные, I’d like a/an +
исчисляемые существительные: I’d like some juice, I’d like an apple….
• повелительное наклонение в утвердительной и отрицательной форме для
указаний, что взять (не брать) на пикник: take some bread, take five bananas,
don’t take any milk… .
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 3:
• названия продуктов питания: milk, bread, cheese, fruit, vegetables,
•названия овощей и фруктов: cucumber, potatoes, carrots, bananas и др.;
• названия блюд: sandwich, cake, milkshake, salad, pizza…;
• лексические единицы: fridge, shopping list, shopping bag, picnic basket.
Раздел 4. Моя любимая одежда.
Тема 1. Летняя и зимняя одежда.
Тема 2. Предпочтения в одежде.
Тема 3. Праздничная одежда.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам

учебной деятельности.
В области монологической формы речи:
• составлять краткий рассказ о зимней и летней одежде;
• составлять краткий аудиоблог о своей любимой одежде;
• составлять смс- сообщение другу о выборе одежды на праздник;
в области письма:
•

составлять постер о любимой летней и зимней одежде;

•

составлять краткое электронное письмо о своих предпочтениях в одежде;

• составлять эскиз и краткое описание костюма к празднику.
Примерный лексико-грамматический материал.
Изучение тематики Раздела 4 предполагает овладение лексическими
единицами

(словами,

словосочетаниями,

лексико-грамматическими

единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35. Предполагается введение
в речь следующих конструкций:
 have got для рассказа о своей одежде (I’ve got … Have you got …? I haven’t
got);
 настоящее продолженное время для описания одежды персонажей на
картинке: He is wearing blue jeans and a T-shirt ;
 конструкция to be + прилагательное

для выражения описания внешнего

вида и одежды (it is beautiful);
 конструкция для выражения предпочтений в одежде I like wearing/ I don’t
like wearing…;
 конструкция I'd like to wear… for the party.
 Лексический

материал отбирается с учетом тематики общения

Раздела 4:
• названия предметов повседневной одежды: shorts, jumper, top, T-shirt, jeans,

coat, hat и др.;
• обувь: shoes, boots;
• прилагательные для описания одежды: beautiful, nice, long, short … ;
•названия цветов для описания одежды: blue, dark blue, red, light green…;
• лексические единицы для характеристики одежды для праздника: fancy dress,
mask, top hat..

4 класс
В результате изучения предмета «Иностранный язык»

в 4 классе

обучающиеся овладеют следующими навыками:
в области речевой компетенции:
рецептивные навыки речи:
аудирование
1) реагировать на инструкции учителя на английском языке во время урока;
2)

прогнозировать

содержание текста по опорным иллюстрациям перед

прослушиванием с последующим соотнесением с услышанной информацией.
3)

понимать тему и факты сообщения;

4)

понимать последовательность событий;

5)

принимать участие в художественной проектной деятельности, выполняя

устные инструкции учителя с опорой демонстрацию действия;
6)

использовать контекстную и языковую догадку при восприятии на слух

текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;
чтение
1) читать изученные слова без анализа звукобуквенного анализа слова с опорой
на картинку;

2)

применять элементы звукобуквенного анализа при чтении знакомых слов;

3)

применять элементы слогового анализа односложных знакомых слов

путем соотнесения конкретных согласных и гласных букв с соответствующими
звуками;
4)

понимать инструкции к заданиям в учебнике и рабочей тетради;

5)

высказывать предположения о возможном содержании, опираясь на

иллюстрации и соотносить прогнозируемую информацию с реальным сюжетом
текста;
6)

понимать основное содержание прочитанного текста;

7)

извлекать запрашиваемую информацию;

8)

понимать существенные детали в прочитанном тексте;

9)

восстанавливать последовательность событий;

10)

использовать контекстную языковую догадку для понимания незнакомых

слов, в частности, похожих по звучанию на слова родного языка;
продуктивные навыки речи:
говорение
(прогнозирование результатов практического овладения диалогической и
монологической речью зависит от структуры речевого дефекта)
диалогическая форма речи
1) вести диалог с соблюдением этикетных норм в типичных бытовых и
учебных ситуациях;
2)

запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции

спрашивающего на позицию отвечающего;
3)

обращаться с просьбой и выражать отказ ее выполнить;

речевое поведение

4)

соблюдать очередность при обмене репликами в процессе речевого

общения;
5)

использовать соответствующие речевому этикету изучаемого языка

реплики-реакции на приветствие, благодарность, извинение, представление,
поздравление;
6)

участвовать в ролевой игре согласно предложенной ситуации для

речевого взаимодействия;
монологическая форма речи
1) составлять краткие рассказы по изучаемой тематике;
2)

составлять голосовые сообщения в соответствии с тематикой изучаемого

раздела;
3)

высказывать

свое

мнение

по

содержанию

прослушанного

или

прочитанного;
4)

составлять описание картинки;

5)

передавать содержание услышанного или прочитанного текста;

6)

составлять краткие аудиоблоги по изучаемой теме.

письмо
1) писать полупечатным шрифтом буквы алфавита английского языка;
2)

подписывать тетрадь, указывать номер класса и школы;

3)

выполнять списывание слов и выражений, соблюдая графическую

точность;
4)

заполнять пропущенные слова в тексте;

5)

выписывать слова и словосочетания из текста;

6)

дополнять предложения;

7)

соблюдать пунктуационные правила оформления повествовательного,

вопросительного и восклицательного предложения;

8)

составлять элементарные электронные письма по изучаемым темам;

9)

составлять смс -сообщения, записки по изучаемой теме;

10)

составлять элементарные презентации по изучаемым темам;

11)

составлять карту местности;

фонетический уровень языка:
(прогнозирование

результатов

практического

овладения

произносительными навыками зависит от структуры речевого дефекта)
владеть следующими произносительными навыками:
1) стремиться к разборчивому произношению слов;
2) корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;
в области межкультурной компетенции:
использовать в речи и письменных текстах полученную информацию:
1) о правилах речевого этикета в формулах вежливости;
2)

о знаменательных датах и их праздновании;

3)

об особенностях культуры России и страны изучаемого языка.

Раздел 1. Природа.
Тема 1. Лето в деревне.
Тема 2. Домашние животные.
Тема 3. Погода.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам
учебной деятельности.
В области монологической формы речи:
• составлять краткий рассказ о своем дне в деревне, на даче и т.д.;

• кратко описывать ферму по картинке;
• записывать голосовое сообщение о погоде;
в области письма:
• составлять карту участка местности в деревне, на даче и т.д.;
• составлять краткий рассказ о животных на ферме;
• составлять смс-сообщение о погоде.
Примерный лексико-грамматический материал.
Изучение тематики Раздела 1 предполагает овладение лексическими
единицами

(словами,

словосочетаниями,

лексико-грамматическими

единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35. Предполагается введение
в речь следующих конструкций:
• конструкция There is /there are для описания местности за городом: there is a
forest, there is a river, there are flowers..;
• настоящее простое время для описания действий на природе: I swim in the
river. I don’t water the flowers. Do you go to the forest?;
•

настоящее продолженное время для описания действий на природе по

картинке: Dan is feeding the dog., Children are swimming in the river… .
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 1:
• лексические единицы для описания природы: grass, river, lake, forest, trees,
flowers, bushes…;
• названия животных на форме: cow, pig, hen, chicken, ,rabbit, sheep, lamb, …;
• речевые клише для описания действий в деревне, на даче: swim in the river,
water flowers, go to the forest, walk in the field…;
• речевые клише для описания действий на ферме: feed the chickens, ride a
horse, watch lambs…;

• прилагательные для описания погоды и природных явлений: rainy, sunny,
cloudy, windy… .
Раздел 2. Путешествия.
Тема.1 Транспорт.
Тема 2. Мои каникулы.
Тема 3. Собираемся в поездку.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам
учебной деятельности.
В области монологической формы речи:
• рассказывать на каких видах транспорта нравится путешествовать;
• составлять краткий аудиоблог о своих каникулах;
• составлять голосовое сообщение, что взять с собой в поездку;
в области письма:
• составлять постер о видах транспорта для путешествий;
• составлять короткое электронное письмо о своих каникулах;
• составлять смс-сообщение, что взять с собой в поездку.
Примерный лексико-грамматический материал.
Изучение тематики Раздела 2 предполагает овладение лексическими
единицами

(словами,

словосочетаниями,

лексико-грамматическими

единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35. Предполагается введение
в речь следующих конструкций:
•модальный глагол can для описания способов путешествия: You can travel
by train., You can go there by plane.
•Конструкция I’d like для обозначения предпочтений в выборе маршрута или
занятий на каникулах: I’d like to go to Turkey., I’d like to go to the beach,;

•настоящее простое время с наречиями повторности для описания действий
на каникулах: I usually go to the sea., I sometimes go to the farm.;
•настоящее продолженное время для описания действий в настоящий
момент: What are they doing?, They are swimming in the sea., He isn’t reading.
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 2:
•виды транспорта: plane, train, ship, car, bus…;
• речевые клише для описания способов путешествия: go by plane, travel by
car…;
•названия стран: Spain, Greece, Turkey, Egypt…;
•названия предметов, которые понадобятся в поездке: passport, clothes,
suitcase, book, towel, swimsuit…;
•речевое клише go to + название страны: go to Spain;
• речевые клише для описания занятий на каникулах: go to the beach, go to
the park, swim in the sea, stay in a hotel...

Раздел 3. Праздники.
Тема 1. Праздники в России и Великобритании.
Тема 2. Новый год и Рождество.
Тема 3. Мой любимый праздник.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам
учебной деятельности.
В области монологической формы речи:
•составлять краткий рассказ о праздниках в России или Великобритании;
• составлять голосовое сообщение по подготовке к празднику;
•составлять краткий аудиоблог о любимом празднике;

в области письма:
•составлять постер о праздниках в России или Великобритании;
•составлять поздравительную открытку с Новым годом и Рождеством;
•составлять постер-презентацию о любимом празднике.
Примерный лексико-грамматический материал.
Изучение тематики Раздела 3 предполагает овладение лексическими
единицами

(словами,

словосочетаниями,

лексико-грамматическими

единствами, речевыми клише) в объеме не менее 45. Предполагается введение
в речь следующих конструкций:
•настоящее простое время с наречиями повторности для выражения
регулярных действий: They always decorate homes., People usually buy flowers…;
•настоящее продолженное время для описания событий в настоящий момент
и описания событий по картинке: David is decorating a Christmas Tree., Anne is
laying the table;
•

повелительное наклонение для инструкций по подготовке к празднику: Lay

the table., Put the lights on. Buy some flowers…;
•предлоги и порядковые числительные в речевых моделях для обозначения
знаменательных дат .. on the 25th of December, on the 8th of March…
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 3:
•названия праздников: New Year, Christmas, Women’s Day, Easter…;
• лексико-грамматические единства для описания праздничных событий:
decorate a Christmas tree, buy presents, buy flowers, write cards, cook salad,
colour eggs, make a cake…;
•речевые клише для открыток: Happy New Year, Merry Christmas, Happy
Easter, best wishes, with love..;
• речевое клише: My favourite holiday is… .

Раздел 4. Профессии.
Тема 1. Профессии в семье.
Тема 2. На работе.
Тема 3. Кем я хочу стать.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам
учебной деятельности.
В области монологической формы речи:
•составлять краткий аудиоблог о профессиях членов семьи;
•составлять краткий рассказ, что делают на работе члены семьи;
•составлять краткий рассказ о профессии своей мечты;
в области письма:
•составлять постер о профессиях в семье;
•составлять краткий список обязанностей для выбранной профессии;
•составлять постер-презентацию о выбранной профессии.
Примерный лексико-грамматический материал.
Изучение тематики Раздела 4 предполагает овладение лексическими
единицами

(словами,

словосочетаниями,

лексико-грамматическими

единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35. Предполагается введение
в речь следующих конструкций:
•оборот there is/ there are для описания рабочего места (повторение);
•простое настоящее время с наречиями повторности для выражения
регулярных действий: He always comes to work at nine o’clock;
•предлоги времени: in, at, on: at nine o’clock, in the evening, on Monday…;
•сравнительная степень прилагательных: longer, earlier, more difficult, more
interesting….

Лексический

материал отбирается с учетом тематики общения

Раздела 4:
•названия профессий: doctor, taxi driver, builder, vet, cook, teacher, singer…;
• лексико-грамматические единства, связанные с профессиями: treat people,
treat animals, cook pizza …;
•речевое клише: I want to be a doctor, I want to become a teacher…;
•прилагательные для описания профессий и рабочего дня: early, late, difficult,
interesting….,
•речевое клише для описания места работы: work in hospital, work at school,
work in the office.

чинно-следственные
классификации

связи,

объектов,

определять
стремиться

критерии
строить

для

обобщения

элементарные

и

логически

построенные высказывания;
-

умение

выражать свои мысли,

чувства,

потребности при помощи

соответствующих вербальных и невербальных средств;
- умение использовать возможности средств

ИКТ в процессе учебной

деятельности, в том числе для получения информации.

Предметные результаты освоения учебной дисциплины
Предметные результаты дисциплины «Иностранный язык» на уровне
начального общего образования ориентированы на формирование иноязычной
компетенции и овладение коммуникативными навыками на начальном ровне.
Виды речевой деятельности на английском языке у обучающихся с НОДА
оцениваются в зависимости от структуры речевого дефекта.

2 класс
В результате изучения предмета «Иностранный язык»

во 2-м классе

обучающиеся овладеют следующими навыками:
в области речевой компетенции:
рецептивные навыки речи:
аудирование
1) реагировать на инструкции учителя на английском языке во время урока;
2) прогнозировать
прослушиванием

содержание текста по опорным иллюстрациям перед
с

последующим

соотнесением

с

услышанной

информацией.
3)

понимать тему и факты сообщения;

4)

понимать последовательность событий;

5)

принимать участие в художественной проектной деятельности, выполняя

устные инструкции учителя с опорой демонстрацию действия;
6)

использовать контекстную и языковую догадку при восприятии на слух

текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;
чтение
1) читать изученные слова без анализа звукобуквенного анализа слова с
опорой на картинку;
2) применять элементы звукобуквенного анализа при чтении знакомых слов;
3)

применять элементы слогового анализа односложных знакомых слов

путем соотнесения конкретных согласных и гласных букв с соответствующими
звуками;
4)

понимать инструкции к заданиям в учебнике и рабочей тетради;

высказывать предположения о возможном содержании, опираясь на

5)

иллюстрации и соотносить прогнозируемую информацию с реальным сюжетом
текста;
6)

понимать основное содержание прочитанного текста;

7)

извлекать запрашиваемую информацию;

8)

понимать существенные детали в прочитанном тексте;

9)

восстанавливать последовательность событий;

10)

использовать контекстную языковую догадку для понимания незнакомых

слов, в частности, похожих по звучанию на слова родного языка;
продуктивные навыки речи:
говорение
(прогнозирование результатов практического овладения диалогической и
монологической речью зависит от структуры речевого дефекта)
диалогическая форма речи
1) вести диалог с соблюдением этикетных норм в типичных бытовых и
учебных ситуациях;
2) запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего;
3)

обращаться с просьбой и выражать отказ ее выполнить;

речевое поведение
1) соблюдать очередность при обмене репликами в процессе речевого
общения;
2) использовать соответствующие речевому этикету изучаемого языка
реплики-реакции

на

приветствие,

представление, поздравление;

благодарность,

извинение,

3)

участвовать в ролевой игре согласно предложенной ситуации для

речевого взаимодействия;
монологическая форма речи
1) составлять краткие рассказы по изучаемой тематике;
2) составлять голосовые сообщения в соответствии с тематикой изучаемого
раздела;
3)

составлять описание картинки;

4)

составлять описание персонажа;

5)

передавать содержание услышанного или прочитанного текста;

письмо
1)

писать полупечатным шрифтом буквы алфавита английского языка;

2)

подписывать тетрадь, указывать номер класса и школы;

3)

выполнять списывание слов и выражений, соблюдая графическую

точность;
4)

заполнять пропущенные слова в тексте;

5)

выписывать слова и словосочетания из текста;

6)

дополнять предложения;

7)

соблюдать пунктуационные правила оформления повествовательного,

вопросительного и восклицательного предложения;
8)

составлять смс-сообщения, записки;

9)

составление постеров с краткими записями по изучаемым темам;

фонетический уровень языка:
(прогнозирование

результатов

практического

овладения

произносительными навыками зависит от структуры речевого дефекта)
владеть следующими произносительными навыками:

3) стремиться к разборчивому произношению слов;
4) корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;
в области межкультурной компетенции:
использовать в речи и письменных текстах полученную информацию:
4)

о правилах речевого этикета в формулах вежливости;

5)

о досуге в стране изучаемого языка;

6)

об особенностях культуры России и страны изучаемого языка.

Раздел 1. Я и моя семья.
Тема 1. Знакомство, страны и национальности.
Тема 2. Семейные фотографии.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам
учебной деятельности.
В области монологической формы речи:
•составлять краткий рассказ о себе;
•составлять краткий рассказ о своей семье;
в области письма:
•заполнять свои личные данные в анкету;
•составлять постер с семейными фотографиями и комментариями.
Примерный лексико-грамматический материал.
Изучение тематики Раздела 1 предполагает овладение лексическими
единицами

(словами,

словосочетаниями,

лексико-грамматическими

единствами, речевыми клише) в объеме не менее 25. Предполагается введение
в речь следующих конструкций:

•личные местоимения + to be в лексико-грамматических единствах типа: I’m
Masha, I’m David, I’m ten, I’m fine, We are students. Are you eight? I’m not eight
…;
•притяжательные прилагательные для описания членов семьи, их имен,
профессий: my mother is, her name is…;
•указательные местоимения для описания семейной фотографии: This is my
mother. That is her sister;
• have got для перечисления членов семьи;
•количественные числительные 1-10 для описания состава семьи, указания
возраста членов семьи: two brothers…
• формы повелительного

наклонения

деятельностью для сообщения

глаголов,

связанных с

учебной

инструкций в ситуациях общения на уроке:

Close your book.
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела
1:
•название членов семьи: mother, father, brother, sister и др.;
•have got для обозначения принадлежности;
•имена: Mary, Sam;
•личные местоимения: I, we, you, she, he…;
•притяжательные прилагательные: his, her…;
•названия стран: Russia, the UK;
•речевые клише: What is your name? How old are you? Where are you from? I’m
from Russia.

Раздел 2. Мои друзья и наши увлечения.
Тема 1. Наши увлечения.
Тема 2. Спорт и спортивные игры.

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам
учебной деятельности.
В области монологической формы речи:
•составлять краткое описание своего увлечения;
• составлять краткий рассказ о своих спортивных увлечениях;
в области письма:
• составлять постер о своем хобби;
• составлять смс-сообщение о своих спортивных увлечениях;
Примерный лексико-грамматический материал.
Изучение тематики Раздела 2 предполагает овладение лексическими
единицами

(словами,

словосочетаниями,

лексико-грамматическими

единствами, речевыми клише) в объеме не менее 25. Предполагается введение
в речь следующих конструкций:
• модальный глагол can (can’t) для выражения умений и их отсутствия;
• речевая модель play/do/go + виды спорта;
• формы единственного и множественного числа существительных (a book books);
• глагол like + герундий для выражения увлечений (I like drawing).
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 2:
• названия личных предметов: books, CD, mobile и др.
• глагол like в значении «нравиться»;
• виды спорта: basketball, football, tennis, swimming…;
• глагол play + названия игр: play basketball, play football…;
• речевые клише с глаголами play/do/go: go swimming, play tennis, do sport, chat
with friends online;
• глаголы для обозначения увлечений: sing, dance, draw, play the piano… .

Раздел 3. Моя школа.
Тема 1. Школьные предметы.
Тема 2. Мой портфель.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам
учебной деятельности.
В области монологической формы речи:
• составлять краткий рассказ о школьных предметах;
• составлять голосовое сообщение с информацией о расписании занятий.
в области письма:
• составлять постер о содержимом своего школьного портфеля;
•

составлять смс-сообщение с информацией о домашнем задании;
Примерный лексико-грамматический материал.
Изучение тематики Раздела 3 предполагает овладение лексическими

единицами

(словами,

словосочетаниями,

лексико-грамматическими

единствами, речевыми клише) в объеме не менее 30. Предполагается введение
в речь следующих конструкций:
• глагол like в настоящем простом времени в 1,2 лице в утвердительном и
отрицательном предложении для выражения и уточнения предпочтений в
отношении школьных предметов: I like, I don’t like, Do you like…?;
• формы единственного числа существительных с артиклем a/an и регулярные
формы множественного числа существительных, обозначающих личные
предметы:a book - books;
• have got для перечисления личных школьных принадлежностей: I’ve got …
Have you got …? I haven’t got;
• there is / there are для описания содержимого школьного портфеля.

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела
3;
• названия школьных предметов: Maths, Russian, English и др.;
• названия школьных принадлежностей и предметов, относящихся к школьной
жизни: pencil-case, school bag, rubber, ruler …;
• названия дней недели: Sunday, Monday, Tuesday…;
• речевые клише: What’s your favourite subject?, My favourite subject is...;
• порядковые числительные, в том числе в составе выражений: my first lesson,
the second lesson.
Раздел 4. Моя квартира.
Тема 1. Мы дома.
Тема 2. Моя комната.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам
учебной деятельности.
В области монологической формы речи:
• составлять краткое описание своей квартиры;
• составлять краткий рассказ о своей комнате;
в области письма:
Формирование элементарных навыков письма и организация письменного
текста на английском языке:
•

составлять план своей квартиры;

• составлять плакат с кратким описанием своей комнаты;
Примерный лексико-грамматический материал.
Изучение тематики Раздела 4 предполагает овладение лексическими

единицами

(словами,

словосочетаниями,

лексико-грамматическими

единствами, речевыми клише) в объеме не менее 25. Предполагается введение
в речь следующих конструкций:
• there is / there are для описания комнаты и квартиры;
• предлоги места: on, in, near, under;
• притяжательный падеж существительного для выражения принадлежности:
my mother’s bedroom…;
•количественные

числительные

1-20

для

сообщения

информации

о

количестве предметов и обозначения номера квартиры: My flat number is twelve.
 Лексический

материал отбирается с учетом тематики общения

Раздела 4;
• названия комнат: kitchen, bedroom, living-room. bathroom…;
• название предметов мебели и интерьера: bed, lamp, chair, picture, TV set….

3 класс
В результате изучения предмета «Иностранный язык»

в 3-ем классе

обучающиеся овладеют следующими навыками:
в области речевой компетенции:
рецептивные навыки речи:
аудирование
1) реагировать на инструкции учителя на английском языке во время урока;
2) прогнозировать
прослушиванием

содержание текста по опорным иллюстрациям перед
с

последующим

информацией.
3)

понимать тему и факты сообщения;

соотнесением

с

услышанной

4)

понимать последовательность событий;

5)

принимать участие в художественной проектной деятельности, выполняя

устные инструкции учителя с опорой демонстрацию действия;
использовать контекстную и языковую догадку при восприятии на слух

6)

текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;
чтение
1) читать изученные слова без анализа звукобуквенного анализа слова с опорой
на картинку;
2) применять элементы звукобуквенного анализа при чтении знакомых слов;
3)

применять элементы слогового анализа односложных знакомых слов

путем соотнесения конкретных согласных и гласных букв с соответствующими
звуками;
4)

понимать инструкции к заданиям в учебнике и рабочей тетради;

5)

высказывать предположения о возможном содержании, опираясь на

иллюстрации и соотносить прогнозируемую информацию с реальным сюжетом
текста;
6)

понимать основное содержание прочитанного текста;

7)

извлекать запрашиваемую информацию;

8)

понимать существенные детали в прочитанном тексте;

9)

восстанавливать последовательность событий;

10)

использовать контекстную языковую догадку для понимания незнакомых

слов, в частности, похожих по звучанию на слова родного языка;
продуктивные навыки речи:
говорение
(прогнозирование результатов практического овладения диалогической и
монологической речью зависит от структуры речевого дефекта)

диалогическая форма речи
1) вести диалог с соблюдением этикетных норм в типичных бытовых и
учебных ситуациях;
2) запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего;
3)

обращаться с просьбой и выражать отказ ее выполнить;

речевое поведение
1) соблюдать очередность при обмене репликами в процессе речевого
общения;
2) использовать

соответствующие

речевому

этикету

изучаемого

языка

реплики-реакции на приветствие, благодарность, извинение, представление,
поздравление;
3)

участвовать в ролевой игре согласно предложенной ситуации для

речевого взаимодействия;
монологическая форма речи
1) составлять краткие рассказы по изучаемой тематике;
2) составлять голосовые сообщения в соответствии с тематикой изучаемого
раздела;
3)

составлять описание картинки;

4)

передавать содержание услышанного или прочитанного текста;

5)

составлять краткие аудиоблоги по изучаемой тематике;

письмо
1) писать полупечатным шрифтом буквы алфавита английского языка;
2) подписывать тетрадь, указывать номер класса и школы;

3)

выполнять списывание слов и выражений, соблюдая графическую

точность;
4)

заполнять пропущенные слова в тексте;

5)

выписывать слова и словосочетания из текста;

6)

дополнять предложения;

7)

соблюдать пунктуационные правила оформления повествовательного,

вопросительного и восклицательного предложения;
8) составлять элементарные презентации по изучаемым темам;
9) составление постеров с краткими записями по изучаемым темам;
фонетический уровень языка:
(прогнозирование

результатов

практического

овладения

произносительными навыками зависит от структуры речевого дефекта)
владеть следующими произносительными навыками:
1) стремиться к разборчивому произношению слов;
2) корректно произносить предложения

с

точки зрения

их ритмико-

интонационных особенностей;

в области межкультурной компетенции:
использовать в речи и письменных текстах полученную информацию:
1) о правилах речевого этикета в формулах вежливости;
2) о досуге в стране изучаемого языка;
3)

об особенностях городской жизни в Великобритании;

4)

об особенностях культуры России и страны изучаемого языка.

Раздел 1. Мой день.
Тема 1. Распорядок дня.

Тема 2. Мои домашние обязанности.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам
учебной деятельности.
В области монологической формы речи:
• составлять краткий рассказ о своем распорядке дня;
• составлять голосовое сообщение с информацией о том, что нужно сделать по
дому;
в области письма:
• составлять краткий письменный рассказ о своем распорядке дня;
• составлять постер о своих домашних обязанностях.
Примерный лексико-грамматический материал.
Изучение тематики Раздела 1 предполагает овладение лексическими
единицами

(словами,

словосочетаниями,

лексико-грамматическими

единствами, речевыми клише) в объеме не менее 25. Предполагается введение
в речь следующих конструкций:
•настоящее простое время в первом и втором лице для выражения регулярных
действий ( I get up., We don’t have lunch at home. What time do you have
breakfast?)

в

утвердительных,

отрицательных

и

вопросительных

предложениях;
•предлоги времени at, in, on (at 8 a.m, in the morning, on Monday).
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела
1:
• глаголы, связанные c режимом дня: get up, come home, go to bed и др.;
• речевые клише: have breakfast, have lunch, have dinner, have tea…;
• названия времени суток: morning, afternoon, evening, night…;

• речевое клише: What time do you…?;
• глаголы, связанные с домашними обязанностями: tidy up, make your bed, water
plants, sweep the floor… .
Раздел 2. Мои город.
Тема 1.

В городе.

Тема 2.

Магазины.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам

учебной деятельности.
В области монологической формы речи:
• составлять краткий рассказ о своем городе;
• составлять краткий рассказ о магазинах возле своего дома;
в области письма:
• составлять краткий письменный рассказ о своем городе;
•

составлять мини-каталог магазинов в своем городе;
Примерный лексико-грамматический материал.
Изучение тематики Раздела 2 предполагает овладение лексическими

единицами

(словами,

словосочетаниями,

лексико-грамматическими

единствами, речевыми клише) в объеме не менее 25. Предполагается введение
в речь следующих конструкций:
• указательные местоимения this/these/that/those для обозначения предметов,
находящихся рядом и на расстоянии;
• предлоги места next to, behind, in front of для описания расположения объектов
города;
• повторение конструкции there is/there are для описания города;
• модальный глагол can в выражениях типа: You can buy bread in this shop;

•конструкция: настоящее простое время + наречия повторности: I often go to
the park, I sometimes go to the shop… .
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 2:
• названия городских объектов: cinema, zoo, shopping centre, park, museum и
др.;
• названия магазинов: bakery, sweetshop, toyshop, supermarket...
Раздел 3 Моя любимая еда.
Тема 1. Что в холодильнике.
Тема 2. Пикник.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам
учебной деятельности.
В области монологической формы речи:
• составлять голосовое сообщение, что купить на рынке;
• рассказывать о содержимом корзины для пикника по картинке;
В области письма:
• составлять список покупок на рынке/магазине;
• составлять смс-сообщение о том, что нужно взять на пикник.
Примерный лексико-грамматический материал.
Изучение тематики Раздела 3 предполагает овладение лексическими
единицами

(словами,

словосочетаниями,

лексико-грамматическими

единствами, речевыми клише) в объеме не менее 30. Предполагается введение
в речь следующих конструкций:
• неисчисляемые существительные с местоимением some/any для обозначения
количества: some juice, some pizza, (there isn’t) any milk;

• конструкция there’s/there are + some/any в предложениях типа: Is there any
juice?, There’s some milk., There aren’t any tomatoes…;
• конструкция let’s для выражения предложений типа: let’s have a picnic, let’s
take some fruit;
• конструкции I’d like some + неисчисляемые существительные, I’d like a/an +
исчисляемые существительные: I’d like some juice, I’d like an apple…
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 3:
• названия продуктов питания: milk, bread, cheese, fruit, vegetables,
•названия овощей и фруктов: cucumber, potatoes, carrots, bananas и др.;
• названия блюд: sandwich, cake, milkshake, salad, pizza…;
• лексические единицы: fridge, shopping list, shopping bag, picnic basket.
Раздел 4. Моя любимая одежда.
Тема 1. Летняя и зимняя одежда.
Тема 2. Предпочтения в одежде.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам
учебной деятельности.
В области монологической формы речи:
• составлять краткий рассказ о зимней и летней одежде;
• составлять краткий аудиоблог о своей любимой одежде;
в области письма:
•

составлять постер о любимой летней и зимней одежде;

•

составлять краткий письменный рассказ о своих предпочтениях в одежде;
Примерный лексико-грамматический материал.
Изучение тематики Раздела 4 предполагает овладение лексическими

единицами

(словами,

словосочетаниями,

лексико-грамматическими

единствами, речевыми клише) в объеме не менее 25. Предполагается введение
в речь следующих конструкций:
 have got для рассказа о своей одежде (I’ve got … Have you got …? I haven’t
got);
 настоящее продолженное время для описания одежды персонажей на
картинке: He is wearing blue jeans and a T-shirt ;
 конструкция to be + прилагательное

для выражения описания внешнего

вида и одежды (it is beautiful);
 конструкция для выражения предпочтений в одежде I like wearing/ I don’t
like wearing…
 Лексический

материал отбирается с учетом тематики общения

Раздела 4:
• названия предметов повседневной одежды: shorts, jumper, top, T-shirt, jeans,
coat, hat и др.;
• обувь: shoes, boots;
• прилагательные для описания одежды: beautiful, nice, long, short … ;
•названия цветов для описания одежды: blue, dark blue, red, light green…

4 класс
В результате изучения предмета «Иностранный язык» в 4 классе
обучающиеся овладеют следующими навыками:
в области речевой компетенции:
рецептивные навыки речи:
аудирование
1) реагировать на инструкции учителя на английском языке во время урока;

2) прогнозировать
прослушиванием

содержание текста по опорным иллюстрациям перед
с

последующим

соотнесением

с

услышанной

информацией.
3)

понимать тему и факты сообщения;

4)

понимать последовательность событий;

5)

принимать участие в художественной проектной деятельности, выполняя

устные инструкции учителя с опорой демонстрацию действия;
использовать контекстную и языковую догадку при восприятии на слух

6)

текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;
чтение
1) читать изученные слова без анализа звукобуквенного анализа слова с опорой
на картинку;
2) применять элементы звукобуквенного анализа при чтении знакомых слов;
3)

применять элементы слогового анализа односложных знакомых слов

путем соотнесения конкретных согласных и гласных букв с соответствующими
звуками;
4)

понимать инструкции к заданиям в учебнике и рабочей тетради;

5)

высказывать предположения о возможном содержании, опираясь на

иллюстрации и соотносить прогнозируемую информацию с реальным сюжетом
текста;
6)

понимать основное содержание прочитанного текста;

7)

извлекать запрашиваемую информацию;

8)

понимать существенные детали в прочитанном тексте;

9)

восстанавливать последовательность событий;

10)

использовать контекстную языковую догадку для понимания незнакомых

слов, в частности, похожих по звучанию на слова родного языка;

продуктивные навыки речи:
говорение
(прогнозирование результатов практического овладения диалогической и
монологической речью зависит от структуры речевого дефекта)
диалогическая форма речи
1) вести диалог с соблюдением этикетных норм в типичных бытовых и
учебных ситуациях;
2) запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего;
3)

обращаться с просьбой и выражать отказ ее выполнить;

речевое поведение
4)

соблюдать очередность при обмене репликами в процессе речевого

общения;
5)

использовать соответствующие речевому этикету изучаемого языка

реплики-реакции на приветствие, благодарность, извинение, представление,
поздравление;
6)

участвовать в ролевой игре согласно предложенной ситуации для

речевого взаимодействия;
монологическая форма речи
1) составлять краткие рассказы по изучаемой тематике;
2) составлять голосовые сообщения в соответствии с тематикой изучаемого
раздела;
3)

высказывать

свое

мнение

по

содержанию

прослушанного

прочитанного;
4)

составлять описание картинки;

5)

передавать содержание услышанного или прочитанного текста;

или

составлять краткие аудиоблоги по изучаемой теме.

6)

письмо
1) писать полупечатным шрифтом буквы алфавита английского языка;
2) подписывать тетрадь, указывать номер класса и школы;
выполнять списывание слов и выражений, соблюдая графическую

3)

точность;
4)

заполнять пропущенные слова в тексте;

5)

выписывать слова и словосочетания из текста;

6)

дополнять предложения;

7)

соблюдать пунктуационные правила оформления повествовательного,

вопросительного и восклицательного предложения;
8)

составлять элементарные электронные письма по изучаемым темам;

9)

составлять смс -сообщения, записки по изучаемой теме;

10)

составлять элементарные презентации по изучаемым темам;

11)

составлять карту местности;

фонетический уровень языка:
(прогнозирование

результатов

практического

овладения

произносительными навыками зависит от структуры речевого дефекта)
владеть следующими произносительными навыками:
1) стремиться к разборчивому произношению слов;
2) корректно произносить предложения

с

точки зрения

их ритмико-

интонационных особенностей;

в области межкультурной компетенции:
использовать в речи и письменных текстах полученную информацию:
1) о правилах речевого этикета в формулах вежливости;

2) о знаменательных датах и их праздновании;
3)

об особенностях культуры России и страны изучаемого языка.

Раздел 1. Природа.
Тема 1. Лето в деревне.
Тема 2. Домашние животные.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам
учебной деятельности.
В области монологической формы речи:
• составлять краткий рассказ о своем дне в деревне, на даче и т.д.;
• кратко описывать ферму по картинке.
в области письма:
• составлять карту участка местности в деревне, на даче и т.д.;
• составлять постер-презентацию о животных на ферме.
Примерный лексико-грамматический материал.
Изучение тематики Раздела 1 предполагает овладение лексическими
единицами

(словами,

словосочетаниями,

лексико-грамматическими

единствами, речевыми клише) в объеме не менее 25. Предполагается введение
в речь следующих конструкций:
• конструкция There is /there are для описания местности за городом: there is a
forest, there is a river, there are flowers..;
• настоящее простое время для описания действий на природе: I swim in the
river. I don’t water the flowers. Do you go to the forest?;
•

настоящее продолженное время для описания действий на природе по

картинке: Dan is feeding the dog., Children are swimming in the river…

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 1:
• лексические единицы для описания природы: grass, river, lake, forest, trees,
flowers, bushes…;
• названия домашних животных: cat, dog, cow, pig, hen, chicken, ,rabbit, sheep,
lamb, …;
• речевые клише для описания действий в деревне, на даче: swim in the river,
water flowers, go to the forest, walk in the field…;
• речевые клише для описания действий по уходу за домашними животными:
feed the dog, ride a horse…
Раздел 2. Путешествия.
Тема.1 Транспорт.
Тема 2. Мои каникулы.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам
учебной деятельности.
В области монологической формы речи:
• рассказывать на каких видах транспорта нравится путешествовать;
• составлять краткий аудиоблог о своих каникулах;
в области письма:
• составлять постер о видах транспорта для путешествий;
• составлять короткое электронное письмо о своих каникулах.
Примерный лексико-грамматический материал.
Изучение тематики Раздела 2 предполагает овладение лексическими
единицами

(словами,

словосочетаниями,

лексико-грамматическими

единствами, речевыми клише) в объеме не менее 25. Предполагается введение
в речь следующих конструкций:
•модальный глагол can для описания способов путешествия: You can travel
by train., You can go there by plane.
•настоящее простое время с наречиями повторности для описания действий
на каникулах: I usually go to the sea.;
•настоящее продолженное время для описания действий в настоящий
момент: What are they doing?, They are swimming in the sea., He isn’t reading
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 2:
•виды транспорта: plane, train, ship, car, bus…;
• речевые клише для описания способов путешествия: go by plane, travel by
car…;
•названия стран: Spain, Greece, Turkey, Egypt…;
•речевое клише go to + название страны: go to Spain;
• речевые клише для описания занятий на каникулах: go to the beach, go to
the park, swim in the sea, stay in a hotel...
Раздел 3. Праздники.
Тема 1. Праздники в России и Великобритании.
Тема 2. Новый год и Рождество.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам
учебной деятельности.
В области монологической формы речи:
•составлять краткий рассказ о праздниках в России или Великобритании;
• составлять голосовое сообщение по подготовке к празднику;
в области письма:

•составлять постер-презентацию о праздниках в России или Великобритании;
•составлять поздравительную открытку с Новым годом и Рождеством.
Примерный лексико-грамматический материал.
Изучение тематики Раздела 3 предполагает овладение лексическими
единицами

(словами,

словосочетаниями,

лексико-грамматическими

единствами, речевыми клише) в объеме не менее 30. Предполагается введение
в речь следующих конструкций:
•настоящее простое время с наречиями повторности для выражения
регулярных действий: They always decorate homes., People usually buy flowers…;
•настоящее продолженное время для описания событий в настоящий момент
и описания событий по картинке: David is decorating a Christmas Tree., Anne is
laying the table;
•

повелительное наклонение для инструкций по подготовке к празднику: Lay

the table., Put the lights on. Buy some flowers…;
•предлоги и порядковые числительные в речевых моделях для обозначения
знаменательных дат .. on the 25th of December, on the 8th of March…
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 3:
•названия праздников: New Year, Christmas, Women’s Day, Easter…;
• лексико-грамматические единства для описания праздничных событий:
decorate a Christmas tree, buy presents, buy flowers, write cards, cook salad,
colour eggs, make a cake…;
•речевые клише для открыток: Happy New Year, Merry Christmas, Happy
Easter, best wishes, with love.
Раздел 4. Профессии.
Тема 1. Профессии в семье.

Тема 2. Кем я хочу стать.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам
учебной деятельности.
В области монологической формы речи:
•составлять краткий аудиоблог о профессиях членов семьи;
•составлять краткий рассказ о профессии своей мечты;
в области письма:
•составлять постер о профессиях в семье;
•составлять постер-презентацию о выбранной профессии.
Примерный лексико-грамматический материал.
Изучение тематики Раздела 4 предполагает овладение лексическими
единицами

(словами,

словосочетаниями,

лексико-грамматическими

единствами, речевыми клише) в объеме не менее 25. Предполагается введение
в речь следующих конструкций:
•оборот there is/ there are для описания рабочего места (повторение);
•предлоги времени: in, at, on: at nine o’clock, in the evening, on Monday…
Лексический

материал отбирается с учетом тематики общения

Раздела 4:
•названия профессий: doctor, taxi driver, builder, vet, cook, teacher, singer…;
• лексико-грамматические единства, связанные с профессиями: treat people,
treat animals, cook pizza …;
•речевое клише: I want to be a doctor, I want to become a teacher…;
•прилагательные для описания профессий: difficult, interesting….,
•речевое клише для описания места работы: work in hospital, work at school,
work in the office.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Контрольн
ые работы

Раздел 1. Мир моего «я»
Приветствие\знакомст
1.1
3
во
1.2
Моя семья
13
1.3
Мой день рождения
4
1.4
Моя любимая еда
5
Обобщение и
1.5
2
1
контроль
Итого по разделу
27
Раздел 2. Мир моих увлечений
Мой любимый цвет,
2.1
7
игрушка
2.2
Любимые занятия
2
2.3
Мой питомец
3
2.4
Выходной день
3
Обобщение и
2.5
2
1
контроль
Итого по разделу
17
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1
Моя школа
2
3.2
Мои друзья
2
Моя малая родина
3.3
6
(город, село)
Обобщение и
3.4
2
1
контроль
Итого по разделу
12
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
Названия родной
4.1
страны и страны/стран
2
изучаемого языка; их

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

столиц
Произведения
4.2
детского фольклора
Литературные
4.3
персонажи детских
книг
Праздники родной
4.4
страны и страны/стран
изучаемого языка
Обобщение и
4.5
контроль
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
5

2
2

1

12
68

4

0

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Мир моего «я»
1.1

Моя семья

5

1.2

Мой день рождения

2

1.3

Моя любимая еда

4

1.4

Мой день (распорядок дня)

2

1.5

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу
Раздел 2. Мир моих увлечений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41151
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41151
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41151
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41151
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41151
8

15

2.1

Любимая игрушка, игра

3

2.2

Мой питомец

2

2.3

Любимые занятия

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41151
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41151
8
Библиотека ЦОК

2.4

Любимая сказка

5

2.5

Выходной день

3

2.6

Каникулы

3

2.7

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу
Раздел 3. Мир вокруг меня

1

https://m.edsoo.ru/7f41151
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41151
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41151
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41151
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41151
8

23

3.1

Моя комната (квартира, дом)

4

3.2

Моя школа

4

3.3

Мои друзья

2

3.4

Моя малая родина (город, село)

2

3.5

Дикие и домашние животные

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41151
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41151
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41151
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41151
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41151
8

3.6

Погода

1

3.7

Времена года (месяцы)

1

3.8

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
Россия и страна/страны изучаемого языка.
4.1
Их столицы, достопримечательности и
интересные факты

1

19
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41151
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41151
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41151
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41151
8

6

4.2

Произведения детского фольклора и
литературные персонажи детских книг

1

4.3

Праздники родной страны и стран
изучаемого языка

2

4.4

Обобщение и контроль

2

1

11
68

4

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41151
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41151
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41151
8

0

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Мир моего «я»
1.1

Моя семья

3

1.2

Мой день рождения

3

1.3

Моя любимая еда

4

1.4

Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности)

3

1.5

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу
Раздел 2. Мир моих увлечений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41265
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41265
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41265
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41265
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41265
2

15

2.1

Любимая игрушка, игра

1

2.2

Мой питомец

2

2.3

Любимые занятия. Занятия спортом

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41265
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41265
2
Библиотека ЦОК

2.4

Любимая сказка/история/рассказ

3

2.5

Выходной день

3

2.6

Каникулы

2

2.7

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу
Раздел 3. Мир вокруг меня

1

https://m.edsoo.ru/7f41265
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41265
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41265
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41265
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41265
2

17

3.1

Моя комната (квартира, дом), предметы
мебели и интерьера

2

3.2

Моя школа, любимые учебные предметы

4

3.3

Мои друзья, их внешность и черты
характера

2

3.4

Моя малая родина

3

3.5

Путешествия

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41265
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41265
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41265
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41265
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41265
2

3.6

Дикие и домашние животные

4

3.7

Погода. Времена года (месяцы)

2

3.8

Покупки

2

3.9

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
Россия и страна/страны изучаемого языка,
4.1
основные достопримечательности и
интересные факты

1

23
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41265
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41265
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41265
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41265
2

4

4.2

Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг

5

4.3

Праздники родной страны и стран
изучаемого языка

2

4.4

Обобщение и контроль

2

1

13
68

4

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41265
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41265
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41265
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41265
2

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

Тема урока

Знакомство (приветствие и прощание)
Знакомство (как тебя зовут?)
Знакомство (как у тебя дела?)
Моя семья (представляем свою
семью)
Моя семья (члены семьи, этикет
знакомства)
Моя семья (описание родственников:
внешность)
Моя семья (описание родственников:
характер)
Моя семья (наши увлечения)
Моя семья (знакомство с семьёй
друга)
Мой дом/квартира (предметы
интерьера)
Мой дом/квартира (названия комнат)
Мой дом/квартира (мое любимое
место в доме)
Мой дом/квартира (расположение
предметов в доме/квартире)
Мой дом/квартира (описание дома,
квартиры)

Всего

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучени
я

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

Мой дом/квартира (дом, квартира
мечты)
Мой дом/квартира (моя комната)
Мой день рождения (сколько тебе
лет?)
Мой день рождения (идеи для
праздника)
День рождения моего друга (пишем
поздравительную открытку)
День рождения (подарки)
Моя любимая еда
Любимая еда моей семьи
Популярная еда в России
Любимая еда на праздниках. День
рождения и Новый Год
Любимая еда моих друзей
Обобщение по теме «Мир моего "я"»
Контроль по теме «Мир моего "я"»
Мой любимый цвет
Мои любимые игрушки
Любимые игрушки моей семьи
Мои любимые игрушки (описание)
Игрушки моих друзей и
одноклассников
Игрушки детей из разных стран
Игрушки (отгадай по описанию)
Любимые занятия (что я умею и
люблю делать)
Любимые занятия (что умеют и любят

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56

делать мои друзья)
Мой питомец (описание)
Мой питомец (любимые занятия)
Питомец моего друга
Выходной день с семьёй
Идеи для выходного дня
Летний отдых моей мечты
Обобщение по теме «Мир моих
увлечений»
Контроль по теме «Мир моих
увлечений»
Моя школа (школьные
принадлежности)
Моя школа (мои любимые предметы)
Мои друзья (имя, возраст, страна,
город)
Мои друзья (выходные с другом)
Моя малая родина: город/село
(отдыхаем с семьёй)
Моя малая Родина: город/село
(традиционная еда)
Времена года
Любимое время года
Любимое время года моих
одноклассников
Одеваемся по погоде
Обобщение по теме «Мир вокруг
меня»
Контроль по теме «Мир вокруг меня»

1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

Родная страна и страны изучаемого
языка (столицы, Москва – столица
57
России, Лондон – столица
Великобритании)
Страны изучаемого языка
58
(Великобритания)
59
Детский фольклор (сказки и песни)
Моя любимая сказка (знакомство со
60
сказкой)
Моя любимая сказка (знакомство с
61
персонажами)
Моя любимая сказка (описание
62
характера персонажей)
Моя любимая сказка (описание
63
внешнего вида персонажей)
64
Моя любимая сказка (главный герой)
Праздники родной страны (Новый
65
год, Рождество)
Праздники страны изучаемого языка
66
(Рождество и Новый год в
Великобритании)
Обобщение по теме «Родная страна и
67
страны изучаемого языка»
Контроль по теме «Родная страна и
68
страны изучаемого языка»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

68

4

0

3 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8

Тема урока

Моя семья (рассказ о своей семье)
Моя семья/мои родственники
(внешность)
Моя семья/мои родственники
(увлечения)
Моя семья (родословная семьи)
Моя семья (моё детство)
Мой день рождения (идеи для
подарков)
День рождения моего друга
(поздравительная открытка)
Моя любимая еда

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1

1
1
1

11

Любимая еда в моей семье

1

12

Мой распорядок дня (будний день)

1

14

Мой распорядок дня (выходной
день)
Обобщение по теме «Мир моего
"я"»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f445692
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44594e

1
1

10

13

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

Любимая еда моих друзей и
одноклассников
Мой школьный обед

9

Практические
работы

Дата
изучени
я

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4465b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f446b1e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f445dcc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f446416

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f446272
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44741a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f446fd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447942

15

Контроль по теме «Мир моего "я"»

1

16

Мои любимые игрушки

1

17
18

Мои любимые игры и
соревнования
Любимые игры и игрушки моих
друзей

1
1

19

Мой питомец

1

20

Питомцы моих друзей

1

21

Мои увлечения

1

22

Увлечения моих друзей

1

23

Что люблю делать я и мои друзья

1

24
25
26
27
28
29
30

Любимые занятия (отгадай по
описанию)
Любимые мультфильмы
Моя любимая сказка (рассказ о
любимой сказке)
Моя любимая сказка (описание
главного героя: внешность)
Моя любимая сказка (описание
главного героя: характер)
Любимые сказки моих друзей
Любимые сказки детей в России и
других странах

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447942
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447ae6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447ea6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44807c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448202
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44852c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448996
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448d10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448d10

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4494b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ce6a

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44d158

31
32
33

Выходной день с моей семьей (в
парке)
Выходной день с моей семьей (в
театре)
Как я и мои друзья провели
выходной день

1
1

34

Мои любимые занятия в каникулы

1

35

Каникулы с моей семьей

1

36

Как провели каникулы мои друзья

1

37
38
39
40

Обобщение по теме «Мир моих
увлечений»
Контроль по теме «Мир моих
увлечений»
Моя квартира/дом (комнаты в моей
квартире)
Моя квартира/дом (предметы
интерьера)

1
1
1
1

41

Моя квартира/дом (описание дома)

1

42

Моя комната
Моя школа (школьные
принадлежности)

1

44

Моя школа (любимые предметы)

1

45

Моя школа (правила поведения)

1

46

Моя школа (мои одноклассники)

1

43

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448eb4

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44930a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44930a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449666
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449666
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4499a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449c6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449e22
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449fc6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a19c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a570

47
48
49
50
51
52
53

Мои друзья (представляем друга
одноклассникам)
Мои друзья (совместные занятия
после уроков, игры, кружки)
Моя малая родина
(достопримечательности,
интересные места для посещения)
Моя малая родина (что было в
моём городе/селе раньше)
Дикие и домашние животные
(разные виды)
Дикие и домашние животные
(описание внешности)
Дикие и домашние животные (что
они умеют)

1

1
1
1
1

Погода

1

55

Времена года: месяцы

1

57
58
59

60
61

Обобщение по теме «Мир вокруг
меня»
Контроль по теме «Мир вокруг
меня»
Моя родная страна
Родная страна (главные
достопримечательности и
интересные факты)
Страны изучаемого языка (столица,
достопримечательности –
Великобритания)
Страны изучаемого языка

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44bb96

1

54

56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a778
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a930

1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44bd6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44aae8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ac8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ae44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44b344
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44b6aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c0b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c0b4

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c276

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c5fa

1

Библиотека ЦОК

62
63
64

(интересные факты –
Великобритания)
Страны изучаемого языка (столица,
достопримечательности,
интересные факты – США)
Страны изучаемого языка
(интересные факты – Австралия)
Литературные персонажи детских
книг (расскажи о своем любимом
персонаже)

https://m.edsoo.ru/7f44c7e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44cab4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44cc80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44d3d8

65

Праздники родной страны

1

66

Праздники стран изучаемого языка

1

Обобщение по теме «Родная страна
и страны изучаемого языка»
Контроль по теме «Родная страна и
68
страны изучаемого языка»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
67

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44d8f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44dc70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44e5a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44e5a8

1
1

1

68

4

0

4 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольны
Всего
е работы

1

Моя семья (члены семьи)

1

2

Моя семья (описание внешности)

1

3

Моя семья (описание характера)
Мой день рождения, подарки (идеи
для подарков)
Мой день рождения, подарки (где
и как провести день рождения)
Мой день рождения (приглашение
друга на день рождения)
Моя любимая еда (виды
продуктов)
Моя любимая еда (продукты в
магазине)
Моя любимая еда (правила
поведения за столом)
Моя любимая еда (здоровое
питание)

1

11

Мой день (домашние обязанности)

1

12

Мой день (распорядок дня)

1

13

Мой день (выходной день)

1

4
5
6
7
8
9
10

1
1
1
1
1

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44e832
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ef8a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44f7e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44fa5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45002e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4501b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450330

1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451258
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450a56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450bdc

14

Обобщение по теме «Мир моего
"я"»

1

15

Контроль по теме «Мир моего "я"»

1

16

Любимая игрушка, игра (выбираем
подарок другу/однокласснику)

1

17

Мой питомец (чем он питается?)

1

18

Мой питомец (описание)

1

19

Любимые занятия (мои увлечения)
Любимые занятия (увлечения моих
одноклассников)
Любимые занятия (как я провёл
день)

1

Занятия спортом (виды спорта)

1

20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

Любимая сказка/история/рассказ
(описание любимой сказки)
Любимая сказка/история/рассказ
(чему нас учат сказки)
Любимый сказка (описание
персонажей)
Выходной день (занятия в
свободное время)
Выходной день (планы на
выходной день)
Выходной день (куда можно
сходить)
Каникулы с семьей (куда поехать
на каникулы)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451406
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451406
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451816
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451bb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451dac

1
1

1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451f46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45241e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4526b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45284c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4529e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452c8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4530bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4529e6

30
31
32
33

Каникулы (каким спортом можно
заняться)
Обобщение по теме «Мир моих
увлечений»
Контроль по теме «Мир моих
увлечений»
Моя комната (что есть в моей
комнате)

1
1
1
1

34

Мой дом (местоположение)

1

35

Моя школа (мой школьный день)

1

36
37
38

Моя школа (кем мечтают стать
мои одноклассники)
Моя школа (любимые учебные
предметы)
Моя школа (проводим время с
одноклассниками)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452108
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45327e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45327e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f453422
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4535da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8350fe8e

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8350ffec

1

39

Мои друзья (описание внешности)

1

40

Мои друзья (описание характера,
увлечений)

1

41

Моя малая родина (город/ село).
(профессии)

1

42

Моя малая родина (места для
отдыха)

1

43

Моя малая родина (праздники)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351026c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835103d
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351208
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835121d
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351230a

44

Путешествия (собираемся в
дорогу)

1

45

Путешествия (идеи для семейного
отдыха)

1

46

Дикие животные (животные в
зоопарке/заповеднике)

1

47

Дикие и домашние животные
(интересные факты)

1

48
49

Дикие животные (места их
обитания)
Дикие и домашние животные (чем
они питаются)

1
1

50

Погода в разных частях мира

1

51

Времена года (месяцы)

1

52
53
54
55
56

Покупки (поход в магазин:
продукты, книги)
Покупки (поход в магазин с
семьей: одежда, обувь)
Обобщение по теме «Мир вокруг
меня»
Контроль по теме «Мир вокруг
меня»
Родная страна (столица,
достопримечательности)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351247
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351264
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835113b
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351156
8

1
1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351109a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83510eb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835116ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511edc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511edc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835131d
8

57

58

59

60
61
62

63

64

65

66

Родная страна (интересные факты:
традиционные угощения)
Родная страна и страны
изучаемого языка (столицы,
основные достопримечательности:
праздники)
Родная страна и страны
изучаемого языка (столицы,
основные достопримечательности,
интересные факты, популярные
сувениры)
Родная страна и страны
изучаемого языка (произведения
детского фольклора)
Родная страна и страны
изучаемого языка (сказки)
Родная страна и страны
изучаемого языка (описание
внешности литературных героев)
Родная страна и страны
изучаемого языка (описание
характера литературных героев)
Родная страна и страны
изучаемого языка (популярная еда
в разных странах)
Родная страна и страны
изучаемого языка (праздники и
традиции России)
Родная страна и страны
изучаемого языка (праздники и
традиции стран изучаемого языка)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351342
6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351394e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835135de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4526b2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45241e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513af2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835137aa

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513c50

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835149fc

Обобщение по теме «Родная
страна и страны изучаемого языка»
Контроль по теме «Родная страна и
68
страны изучаемого языка»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
67

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514baa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514baa

1
1

1

68

4

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ

89